刚看到版上热烈讨论的评量报读， 周四下午没课...^-^" 整理一下之前研习时学到还不错的弹性评量方式。 资源班学生的评量... 不论在原班或资源班，都可以和导师讨论喔。 这也是学生在监定及教学时，很重要的参考依据~:) 评量调整--分为以下几种。 □不调整 □调整评量的内容 提供范本、改变难易度、减量 □调整评量内容的呈现时间 延长、分段 □调整评量内容的呈现情境 提供辅具、报读、操作、口试 □调整评量内容的呈现方式 减量、降低年级水准 □调整学生的反应方式 分数协商--分为以下几种 □评量分数协议---□以原班试卷为依据 □以资源班评量调整试卷为该次段考分数 □原班评量不调整试卷独立完成占__%，资源班教师协助下完成占__%。 □原班评量不调整试卷独立完成占__%，资源班教师另出考题占__%。 教学评量调整 □调整评量的内容 包含多元的评量内容，加入了以下几个部分的评量： □努力的程度 □进步的情形 □上课至专注和参与的情形 □其他符合其能力和需求之目标，例如书写自己的基本资料、做清洁工作的表现等， 请说明：__________________ □其他，请说明：_________________ □调整评量内容的呈现时间 □在一天中的的特定时间作评量，请说明：_______________ □在评量中间有小段的休息 □延长评量时间 □分段或分日评量 □弹性的评量时间 □其他，请说明：____________________ □调整评量内容的呈现情境(含评量地点、环境布置、提供的辅助设备/器材或协助等) □个别评量 □小组评量 □小组但在个别学习桌内作评量 □在另外一个地点作评量 □在比较不受干扰的情境中作评量 □提供调整式或特殊的桌椅 □提供扩视镜或放大镜 □提供助听器或声音放大的设计 □让学生戴耳塞以隔绝噪音 □提供模板或直尺以减少阅读范围，为了避免跳字和跳行的情形 □用胶带固定评量试卷 □提供握笔器、较粗的铅笔、或是易於抓握的笔 □提供较黑的铅笔 □提供计算机 □提供九九乘法表或解题的公式 □提供字典 □让学生可以翻阅课本 □老师解释题意，协助学生了解；或是允许学生发问以澄清题意 □允许学生修改答案 □允许学生在评量试卷上做记号 □允许学生用「拼字及文法检查的工具」，检查自己是否有书写的错误 □提醒应试注意事项，和适当的应试行为(例如：专注阅读每一个题目) □其他，请说明：_______________________ □调整评量内容的呈现方式 □以口述的方式呈现 □以录音带的方式呈现 □以点字的方式呈现 □以手语的方式呈现 □以书面文字的方式呈现，但单面印制评量题目 □以书面文字的方式呈现，但放大字体 □将题目的字距/行距拉大，或减少每页的题数 □提供具有较大格子的答案卷 □调整评量题目的顺序，由易而难，由简而繁 □将指导语或题目的关键字词特别标示出来(例如：画底线、反白、不同字体等) □评量试卷中一行(或一列)只呈现一个完整的句子 □用完整且简明易懂的句子叙述指导语或问题 □使用图片或照片搭配简易的文字叙述指导语或问题 □提供答题的线索(例如：提示解题步骤) □提供额外的范例 □将原来文字填空的回答方式，改成替代的应答方式， 例如：□勾选；□选择；□画出；□圈出；□连连看； □其他，请说明：__________________ □提供评量内容呈现方式的选择机会 □其他，请说明：__________________ □调整学生的反应方式 □用点字的方式回答 □用录音的方式回答 □请人代抄或重抄答案 □用电脑来作答 □用沟通板回答 □口头回答 □用手语的方式回答 □用实作的方式回答(例如：剪贴、配对、制作或设计、动作等) □用指认的方式回答(例如：让学生翻阅课本找答案) □提供反应方式的选择机会 □其他，请说明：______________________ -- 。:* http://www.wretch.cc/album/pipibaby 。:* ╫˙─★─˙ ╭═╤╮ ＊ ╭═╤╮ ＊ ˙ ◢│ ╞│╭╮│ ╞╡╭╮ █◤ ˙ ▁▁ ║ ◢█╞═╧╯╞╡╞═╧╯╞╡ ◤ ║ ▕皮皮▏ ˙ ◢██╰ ╰╯╰ ╰╯◤ ˙ ▕专用▏ ˙─★─˙╫ ▔▔ --

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