※ 引述《rokyomj (努力在努力)》之铭言： : 我在资源班代课 : 第一次接触到阅读指导的课程 : 请教过前辈如何上阅读指导课程 : 目前有看一篇文章 请他们说出段落大意 及心得 : 或者上成语故事 : 主要是上五年级或二年级课程 : 但对於学障的孩子来说 : 念一段文字 理解题意有困难了 : 若是上绘本课程 由我讲解给他们听 : 我们两位需要语言治疗的学生 就少机会练习认读了 : 该怎麽设计课程能提升学生能力呢？ : 请教各位前辈给予点子 >"< 就原PO所提及的少许内容，能提供的建议如下： 二年级的学生首先应确定孩子的基础能力如何，如：注音符号拼读是否流畅、目 前的语文能力大约在几年级～ 通常小二的学生我会选取短文或是简单的故事绘本做为材料，先让学生练习朗读， 视学生能力决定是用齐声朗读或是接力朗读的方式进行。以我的经验孩子似乎较喜欢 接力，此时可以准备小捶子或是其他道具，跟他们说老师喊停後指到谁就换那个人 继续往下读。在读完全文，或一个段落後再进行提问，可设计成学习单或是利用 口语问答。若想要加强学生摘要重点等其他阅读策略也可以顺便加入啦～ 不过我自己比较倾向先练好学生的口语朗读流畅度後，再循序渐进由口头问答（ 字面理解、推论理解）再到教导特殊的阅读理解策略（故事结构分析、重点摘要、）。 目前我带的学障学生（从小二进班至现在小五）从小二的朗读，训练注音符号拼读流 畅度至中年级开始教导故事结构分析的五个重要的故事元素，再到现在的高年级准 备开始训练画重点、作摘要的能力。（个人经验仅作参考） 所以，建议原PO五年级的课程重点可以较偏向特殊阅读策略的训练。教材方面看是要自己 寻找适合的绘本、短文，或是使用坊间的阅读测验，又或者是直接使用该年级的国语 课文，应该都是不错的材料，只是教师需要考量到自己要采用哪一种方式，以及学生 来资源班的时间是否可以上到这麽多的课程内容。总觉得上课的时间「咻！」一下子 就不见了～ 希望有帮到原PO，更希望有更有经验的网友们一起分享指导阅读理解的方式唷～^_^ --

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