因为问题行为的内容太多，因此分开讲，大家应该会比较好吸收。 ------------------------------------------------------------------------------ 不适当的社会行为及攻击行为篇 较为常见之问题行为的种类及功能分为下列六种： 一、不适当社会行为 造成身心障碍儿童表现出不适当社会行为的原因， 主要原因可能是由於个体的认知能力低下， 或是在生活环境中，缺乏刺激以及适当的学习机会， 抑或个体本身的因素，导致其缺乏适当的社交技巧、不知道应该遵守的社会规范， 无法适应一般社会的行为模式，或是约定成俗的规范， 例如在公共场所自慰、脱衣物、以及不当的情感性行为(触摸陌生人)、 歇斯底里的笑、大吼大叫、过度囤积物品或食物， 或是不当之对话言语。 值得注意的是，这与明明知道却故意去做的反社会行为并不相同。 不适当的社会行为是指个体在公开场合中表现不合伦常的行为， 严重违反社会规范，或是侵害到他人的权利，让个体无法融入团体、社会， 也无法被他人所接受。 Kazdlin(1990)将不当的社会行为分成外显与内隐两种， 外险是指个体公然与他人产生冲突，通常会造成看得到的伤害或破坏 ，例如打架、吵架、抢劫或是破坏物品等； 而内隐是指外人看不到的行为，例如说谎、逃学。 Gresham(2001)认为不当社会行为的原因，可能导因於某些缺陷： 1.技巧的缺陷： 缺乏这方面技能的人，其认知结构中缺乏重要的社会行为， 或是不知道行为表现应该包含哪些重要因素。 2.表现的缺陷： 这类缺陷者和上类不同的之处，在於表现缺陷者虽然知道行为应如何表现， 但由於认知和情绪等干扰，因此表现的行为也有可能出现问题， 例如个体在某一情境可以表现出某社会行为，另一种情境却表现不出来， 这就是表现的缺陷。 3.自我控制技巧的缺陷： 因为某些干扰刺激(如认知、语言、情绪等)，导致个体无法学会社会行为， 例如因为焦虑、忧郁、躁郁，导致无法学会社会行为。 4.自我控制表现的缺陷： 自我控制缺陷的个体知道某种社会行为，但是因为干扰(如冲动行为)的出现， 以及自我控制的问题，导致行为无法表现在可接受的程度， 例如ADHD的个体知道应该如何与同侪互动， 但是冲动的特质导致他无法好好良好的与他人互动。 二、攻击行为 攻击行为是所有问题行为中最显着的一项， 如果依照形式来看，可分为口语攻击与身体攻击； 而依照关连性来看，则可分为初级攻击与次级攻击行为。 初级攻击行为包括：咬人、打人、踢人、捏人、抓人、丢物品、骂人等， 这些行为往往不会单独存在，在行为进行的同时，往往还伴随了其他不良行为， 例如不服从指令、尖叫、嘲笑别人、威胁他人、对他人漠视与忽略、不合作等。 而次级攻击行为则是指由攻击行为衍生出的其他行为， 例如干扰他人的各种行为（随意碰触他人物品、出声音骚扰他人）、说谎、偷窃、 青少年犯罪（如帮派、勒索、窃盗…等）、易怒等。 而身心障碍儿童经常出现的攻击行为则是推、捏、抓、踢、打、咬、摔东西等 初级的攻击行为。 Gast 和 Wolery(1987)认为造成攻击行为之原因可能为： (1)为特定的情境因素(例如噪音、温度)； (2)教学的内容过难； (3)儿童未能习得合宜、可被接受的行为； (4)经由观察、模仿而习得此类行为； (5)受到正负增强所造成的。 值得注意的是，攻击行为除了表面上所看到的伤害外，它背後可能隐藏有沟通的功能。 张正芬(1999)也指出，造成攻击行为的主因可能为： 希望获得他人的注意；得到快感、逃避被要求做事情， 而当身心障碍儿童的攻击行为出现後，往往也能让其称心如意， 这些行为所造成的後果，不仅会妨碍其本身的学习，更会对他人造成伤害， 并使个体自学习环境中被抽离，而影响其学习。 攻击行为经常随着课程的难度增加，以及情境的日趋复杂而跟着出现或增加， 因此教导身心障碍儿童学会表达「请帮忙我」、「我不会」等功能性的沟通方式， 才能有效降低攻击行为。 (未完，待续) -- 海獭仔的新闻台 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal --

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