※ 引述《lookon (lookon)》之铭言： : 看了文章，觉得很无奈 ... : 以前所学的不是告诉我们要回归、要融合、要最少限制... : 为什麽特教班学生要回普通班，会这麽困难重重呢？ : 为什麽家长提出要求要让孩子回去，老师却一付看好戏的模样？ : （什麽叫做心中早有定见），我们不是都在避免对孩子有任何的「标记」吗？ : 你又怎麽知道，他去了普通班又回来、只是在浪费时间？ : 你问过他吗？你跟他熟吗？你知道他喜欢哪一个科目吗？ : 口语、人际、常规、功课 ... 等，是不是功课烂就注定失败了？ : 但是功课跟不上，不是一开始就知道的事情吗？ 我想推这段 在我调到教育局之前 在学校里积极推动融合 刚开始真的流了很多眼泪..... 因为大部分的老师甚至是学校行政人员 第一项质疑的一定是 「他这样要怎麽上课??」「这样他学的到什麽??」 我都要费尽唇舌的解释 学习不一定在课堂上在课本里 我们特教的学生如果想要在这个社会生存下去 一定要让更多这个社区的人认识他 让整个社区一起来帮助他 在普通班的学期对班对老师和学生来说都很辛苦 但是对学生的未来有帮助啊 尤其是在口语跟社会互动上，真的有很大的帮助 但是身为一个资源班老师 我也为了要让学生在班上待的顺利，真的是有很多工作啊 包含安抚普通班老师 让家长放松 让普通班的同侪能接受一个身障生的同学 制作普通班用的行为改变技术计画以及设计简明易懂的检核表供普通班老师使用 甚至是用求的用拜托的 请普通班老师能接受 我也知道我的学生们在普通班是挣扎求生的 因为连我都流着眼泪咬着牙在坚持~~ 不过我的理念是 越多普通孩子认识身心障碍的学生 未来我的学生就会受到更多人的帮助!! 有时候只是因为不认识而没办法帮忙而已。 大部分的孩子 在了解到身障生的困难後 都会非常热心的愿意帮忙的 : 而家长谈到「回归」时，你们又给了哪些建议？後果分析？ : 还是让他自己带着孩子去横冲直撞？ 该安置在何种班别的确是需要专业的判断 我有遇过真的安置在普通班很勉强的孩子 虽然我还是想办法让他在普通班念到中年级 但是三四年级时孩子真的已经不行了........因为空白时间太长， 而且家长是基於一种不想丢脸的心态一直不愿意孩子被安置到特教班 就算再怎麽跟她分析孩子目前的状况需要更长时间的特教服务， 家长还是不愿意转 甚至对我恶言相向，还向教育局投诉我 後来因为他们搬家 孩子转到他校的特教班 结果进步神速............冏 後来在一场研讨会上妈妈跟我说 早知道就听你的早点转学，搞不好进步更多~ 其实心里蛮感慨的 : 你又希望你的学生有怎样的未来？？？ : 安养机构、避护工厂？还是一个正常的环境呢？！ : 我们不是都期待着，孩子能凭自己的能力走出来吗？ : 今天家长带着「勇气」跨出去了，当老师的能不能给他们点「希望」。 : 尝试後、知道这一切的事实，总比什麽都不做、就放弃的好阿。 我觉得身为特教老师 要去想到孩子的未来 因为他们能力的欠缺 更需要老师和家长协助来规划 而家长常常因为眼前的问题而心急 我们应该冷静分析 除了良心、热情、理想 我们更要专业啊，专业的在适时给予建议或执行教学 专业的进行亲职教育和特教宣导 因为我们是责任重大的 能让一个学生独立生活 不但减少社会负担 更增加了学生身为「人」的尊严！ 共勉之~~ --

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