※ 引述《ikai (ikai)》之铭言： : 目前任教於国中资源班， : 手边有一国三位严重情绪障碍（其实是妥瑞症）的个案，因为学生又发生问题， : 所以导师到资源班来寻求协助，其实这位学生从国一开始就问题不断， : 常常与同学口角、骂人等，有建议家长带他就医， : 但家长态度坚决不肯面对孩子的问题，只愿意借用神明的力量来帮助孩子， : 目前学生家庭处於崩解状态，父母户看对方不顺眼，认为对方的教育方式错误， : 後来我和导师一起带孩子去医院，医生说没有家长同意不肯开药， 个人没有什麽丰富的经验，仅尝试抛砖引玉地提出一些可能的做法， 欢迎加以指正与讨论： 我觉得，如果医生认为有必要用药，那麽老师的责任就是尽量传达这个讯息给家长了； 例如透过家访、平时的联络簿或电话沟通，用「长期抗战」的心理准备 去试图软化家长对於用药的疑虑，这中间当然需要专业人员的谘询， 包括医生、亲职教育专家(资深的导师或熟稔障碍者家庭工作的社工)等。 父母亲的紧张关系、「民俗vs.科学」的教养观冲突， 这些都可能加重原本的「妥瑞症学生行为问题」，甚至可能是重要的刺激源， 对於学生生态环境的系统性了解，包括学生在学校(普通班/资源班/其他时间)与家庭 的生活脉络的掌握，建立起对於行为问题的起因、行为、结果纪录， 应该有助於全盘性地掌握可能的成因，以彻底解决行为问题。 : 因此从国一开始到现在国三了，导师觉得真是心力交瘁， : 其实期间我也尝试过行为改变、社交技巧、谘询辅导等办法， : 但孩子的问题行为还是会在普通班发生，但其实我们在资源班观察不到导师 : 所说的问题行为，总结来说这孩子常常在骂人、骂老师後会跟同学说「我是因为生病 : ，你们都不包容我」，但导师说其实全班都很忍耐了，目前也想不到好办法， : 只好让学生暂时和他们班隔离，直到学生愿意认错为止， : 我目前是想到想让学生学习一些放松的课程，像是音乐冥想或是肢体伸展等， : 让学生不要太容易爆发，不知各位老师是否有相关放松的课程可以建议， : 或是有更好的经验提供呢？感谢！ 或许可以提供导师你们在资源班的上课及行为管理方式， 看看是否有哪些措施或原则可以有实行在原班级的可能； 或是多给他表现专长、或从事有兴趣的活动的机会， 让他从中获得情绪稳定与自我肯定的成就感。 另一个角度可以思考的是，从学生的那句话： 「我是因为生病，你们都不包容我」中， 我认为老师们可以挑战他的这个观念， 也就是「不把他当成一个妥瑞症者(病人)，把他当成一般的青少年」 也不要对他有异於班规的忍耐， 这样反而加深他不正确的病识感； (健康的病识感应该是引导出积极的自我照护行动，而非用来当做犯错的藉口) (当然，师长及全班同学更需要有对妥瑞症者的卫教认识， 事先对於他的一些冲动行为或不自主的语言特质有所了解，才能真正的接纳，而非忍耐； 且该卫教活动需要在该生不在场时进行) 把他当成班级里的正常一份子，有赏有罚(当然建议多多赞美与奖赏)， 建立起他与一般同学平起平坐的自信， 或许可以减少部份因为情绪不满或想引起注意而使用的言语暴力行为。 (但对不自主的言语暴力大概没什麽用) 参考资源： 认识妥瑞症--台湾妥瑞症协会 http://www.ttfa.org.tw/ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 61.31.163.68 ※ 编辑: fyao 来自: 61.31.164.13 (03/12 21:31)