: 一定要站在"是为了孩子好"的立场去送监定。 : 可以跟家长说，不想被外界标签化可以不申请社会局的身障手册 : 但是教育体系中的监定安置，主要只是对孩子的升学、学习上有助益， : 像是根据特教法规， : http://general.daleweb.org/resource/w3-26.htm : 身心障碍学生参加各高级中等学校申请入学、甄选入学或登记分发入学者，其国民 : 中学学生基本学力测验成绩以加总分百分之二十五计算，达录取标准者於学校原核 : 定之各招生方式所定名额分别外加百分之二。但成绩总分同分者，增额录取。 : 前项参加甄选入学者，其第二阶段非学科测验分数，亦以加总分百分之二十五计算 : 加分25%很多耶... : 还可能因为考到好学校娶到好老婆呢! : 通常家长听到这里就会喜孜孜的填下同意书。^-^" 作为教师，我们当然应该转知家长「身心障碍学生」的教育权益， 但我们是站在什麽立场，来告诉家长： 「不想被外界标签化可以不申请社会局的身障手册」这句话呢？ 身障手册的制度既然被社政系统采用，自有其专业上的意义， 应该不是外界能片面地单单以「标签化」的疑虑为由就能轻易抹煞的。 尚且，公立学校的教师， 某种程度也算得上是政府的代言人， 我们向家长沟通时，代表的不只是教育体系， 而更是整个公部门单位。 难道我们可以藉由，单单高捧教育体系的福利，而轻视社福体系的制度， 只提到身障手册制度造成接受者「被外界标签化」的副作用， 却单单谈论接受特教安置服务的优点吗？ 学校与社会终究是一体的， 如果接受身障手册，意味的是可能有被标签化或污名化的危机， 那麽在学校里接受特教服务，又何尝不是如此？ --

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