※ 引述《marsiy (我会一直的努力)》之铭言： : 我服务的高职今年分发入学的新生当中 : 来了一个外加名额的学生 : 他分发进来的资格+身分是 「重度忧郁症(严重情绪障碍)」 : 但是後面附注又说他没有手册 (他的名字有在特教通报网上面) : 我想铁定是我大学不用功 Orz, : 所以想向大家请教一下 Hi,我是国中的资源班老师,想试着分享我自己的看法 : 1.身心障碍学生安置入学不是要凭手册或是监辅会证明??@@ : 没有这两样的其中一样 : 也可以用外加名额吗? : (这个学生应该只有医生诊断证明) 其实我更好奇该位学生是从什麽管道分发进来的 如果是由特殊学生升学管道的话, 可以从该生的报名资料,特教通报网,毕业国中所提供的ITP中得知该生的资料 但如果他是一般生的升学管道 (也就是说,该生在国中阶段因某种原因而放弃特殊生升学管道) 就"很有可能"他在国中的时候,并无接受特殊教育的相关服务 而通报网上之所以会有他/她的身分(重度忧郁症/严重情绪障碍) 据我自己接触过的经验,很多特殊生的家长虽然知道自己孩子有特殊需求 但为了避免贴标签的污名,而宁愿选择性的放弃接受特教相关服务 特别是严重情障的孩子 所以虽然他/她有医生诊断证明,却未曾接受监辅会的监定程序,也没有身障手册 : 2.忧郁症现在也算是严重情绪障碍了?@@ 根据身心障碍及资赋优异学生监定原则监定基准 "第九条 本法第三条第二项第七款所称严重情绪障碍，指长期情绪或行为反应显着异常， 严重影响生活适应；其障碍并非因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。 情绪障碍之症状包括精神疾患、情感性疾患、畏惧性疾患、焦虑性疾患、 注意力缺陷过动症、或有其他持续性之情绪或行为问题者。 严重情绪障碍之监定基准如下： 行为或情绪显着易於其同年龄或社会文化之常态者者，得参考精神科医师之诊断认定之。 除学校外，至少在其他一个情境中显现适应困难者。 在学业、社会、人际、生活等适应有显着困难， 且经评估後确定一般教育所提供之辅导无显着成效者。" 除了医生的诊断证明之外,根据各县市教育局特教相关主管机关的规定 还需要其他的在校以及在家等情境适应困难的证据和文件提报该县市的监辅会议通过. 按照您所描述该生的情形,"如果纯粹只有医生诊断证明,很难评断该生是否符合情障" 但忧郁症的确是属於情感性疾患(详见DSM第四版) : 3.在特殊教育通报网当中,是不是有名字出现就要归类在特殊教育学生,即使这个学生 : 其实没有身心障碍手册也没有监辅会证明? 我的经验告诉我,那要看你所服务县市而定 因为并不是所有"出现在通报网里的学生"都是有身分(手册或监辅会证明)的 这也是台湾特教要再加油的地方, 依照各县市对於通报网上的资料是否"有效且正确"的标准不一, 建议您仍然要多方地确认一下 : 4.顺便再问一下,有在高职服务的其他老师们,你们会提供特教服务(申请辅具,写IEP等等) : 给夜校的身心障碍学生吗? 我不是高职的老师,不过根据特教法规定 只要是身心障碍学生,不管学生就读的学校为何,都应该要提供他/她所需要的服务 不过,理论上和实际执行上仍有差距, 谢谢您的提问 其实我也想知道其他在高职服务的特教老师的经验为何! 欢迎指教. -- Je pense ,donc je suis. --

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