※ 引述《jdwreck (小瑞可)》之铭言： : ※ 引述《liaowon (拉拉拉)》之铭言： 前文恕删 : : 为什麽订法规的时候 不能放宽为多障呢? 这样在教育上不是可以有更多元的支援? : 教育所提供的服务很多元 : 不会因为他拿的手册而某些服务就不提供 谢谢jdwreck网友的说明,我想他/她已经说明的很清楚 但我想再补充一下 对於liaowon的问题,您提到"为什麽定法规的时候不能放宽为多障呢" 其实这问题可能又得再细分: 1.您所指的法规是特殊教育类法规,或是社会福利类的法规呢? 我在上一篇的回文曾经引用过"身心障碍及资赋优异学生监定标准"(特教类法规) 与"身心障碍者保护法"(社会福利法规) 因为拿身心障碍手册的学生,不一定有接受特殊教育服务的需求(如患有地中海贫血) 接受特殊教育服务的学生,不一定持有身心障碍手册(如学障) 2.承上 其实只要学生通过特教监定,确定该生需要特教服务 在IEP上就必须将所有他所需要的"教育支援/资源"列入 教育单位也就依法提供相关服务 而您所提及的"这样在教育上不是可以有更多元的支援" 其实,也就无须担心了 但万一该生除了教育上的需要外,在社会福利也需要政府的支援或补助 那麽是否协助该生的家长或监护人取得身心障碍手册or其他相关协助 则得视该生实际的情形,以及该县市政府单位是否有经费能给予补助而定了 例如,该生为一学障生,但因为家境不佳,需要学杂费减免,或是交通费补助 : : 又譬如说 一个因车祸导致智能障碍与视觉障碍的个案 到底怎麽算? 一个因车祸导致智能障碍与视觉障碍的个案 我想视觉障碍大家比较能够理解,争议点在於智能障碍 我们来看看相关规定怎麽说 1.身心障碍及资赋优异学生监定标准 第三条规定智能障碍 本法第三条第二项第一款所称智能障碍， 指个人之智能发展较同年龄者明显迟缓，且在学习及生活适应能力表现上有 严重困难者；其监定标准如下： 　一 心智功能明显低下或个别智力测验结果未达平均数负二个标准差。 　二 学生在自我照顾、动作、沟通、社会情绪或学科学习等表现上较同 　 　年龄者有显着困难情形。 2.DSM-IV Mental Retardation (1)一般智力功能显着低於一般水准 (2)适应功能中如下述至少两项同时有缺陷障碍. 这些包含:沟通,自我照顾,家居生活,社交/人际关系技巧,使用社区资源, 自我管理,功能性学业技能,工作,休闲娱乐,健康,以及安全维护. (3)十八岁以前即初发. 车祸会造成"智能障碍",我个人比较少在教育现场听到这种说法 但不能因此就全盘否定,我想可能在医学上会有不同的用字或说法 板上若有医学专业背景的网友可以提供意见 有可能就如jdwreck网友所提到的"脑伤"再加上"视障" (但视障是因为脑伤而导致的吗?脑伤不是也会导致智能障碍吗? 如果是因为脑伤而引起视障+智能障碍,那麽应该拿何种障碍类手册呢? 我想很多时候必须看个案情形/家长心态而定了) 但若该个案是在上小学前发生车祸,造成了脑伤 (已符合持有身心障碍手册资格,不管当初家长为孩子申请的是多障or听障or智障) 而脑伤会不会影响学习以及智力发展?当然可能 假设家长害怕孩子被标记等因素,而只申请"视障"的身心障碍手册 在该生接受特殊教育服务(视障)的同时,能不能再申请智能障碍的服务呢? 当然可以,只要经过监辅会等规定程序,就能同时享有视障与智能障碍的服务 和他/她所持有的身心障碍手册类别关系不大 但据我个人的经验,一般监辅会在监定智能障碍类的学生时 通常会要求出示"智能障碍类"的身心障碍手册 若家长坚持不申请,如同jdwreck网友所提到的标记问题 就要看特教老师如何突破家长的心防 希望家长能以学生的教育需求为第一考量了 个人看法,欢迎指教 -- Je pense ,donc je suis. --

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