板友问了这个问题，想想还是去找找答案， 放在板上好了， 不然还要去别板找，不太方便。 ============================================================================== PECS(图卡交换系统) ※文中所提到的"他们"， 指的通常是沟通有障碍、无法正常沟通的障碍者，例如autism、CP等。 这套系统是由Front在1985年发展出来的， 经由PECS，他们首先经由交换图卡而获得物品和他人沟通， 接着他们便能学习到，在社会中如何主动和他人沟通。 PECS是经过许多行为的研究分析， 加上清楚的训练阶段、增强策略、验证测试、和情境的类化， 来达到他们主动沟通的能力。 PECS的沟通能力设计也是依照正常儿童的发展顺序， 因此他们学会一些沟通的基本原则在学习如何和他人沟通传递某种讯息， 一开始他们是藉由图卡来传递讯息， 但是他们最後也会渐渐的和句子结构、语意关系和沟通功能相结合在一起， 形成一套适合他们和他人沟通的系统。(黄瑞珍,民92)。 图片兑换沟通系统课程」内容根据Frost和Bondy（1994）的训练手册， 其中包含「物品兑换」 「扩充自发性能力」 「区辨训练」 「句型结构」 「接受性语言训练」 「反应性和自发性训练」 等循序渐进的六个阶段。 第一阶段：物品兑换（The Physical Exchange） 「物品兑换」主要内容是教导儿童拿图片放到教学者张开的手中，用图片兑换物品。 第二阶段：扩充自发性能力（Expanding Spontaneity） 「扩充自发性能力」教导儿童练习要求各样不同物品， 并在无任何协助之下，拿图片主动走到教学者面前，将图片放在教学者手上。 第三阶段：区辨训练（Picture Discrimination） 一旦学生可以为了想得到的物品， 有企图趋进各种不同的教学者，持续地沟通， 下一步骤即是开始教导符号间的区辨， 帮助学生表达沟通更加明确清楚。 第四阶段：句型结构（Sentence Structure） 本阶段则开始教导兑换沟通所需的「句型结构」－「我想要」的句型。 首先在沟通簿中加进句型板， 让学生练习在代表「我想要」的图片後面放上代表其所想要物品的图片， 再把整个句型板交给教学者。 第五阶段：接受性语言训练（Responding to “What do you want？”） 本阶段开始教授反应性语言的训练即教导回答「你想要什麽？」。 自闭症儿童在此阶段仍然对社会情境不敏感。因此教导自发性表达常产生困难。 Forst和Bondy（1994）发现教导儿童对简单句做反应性表达较为有效 （例如：「你看见什麽？」，「你想要什麽？」） 因此在第五阶段，儿童要学会回答：「你想要什麽？」， 此阶段将用延宕提式程序来教学， 所提问的问题与能促使儿童成功的协助性提示会成双出现。 第六阶段：自发性反应训练（Responsive and Spontaneous Commenting） 本阶段将扩充自发性反应训练， 教导学生学会回答「你看见什麽？」、「你有什麽？」等问题。 第七阶段：额外的字汇训练（Additional Vocabulary Training） 经过六个阶段，「图片兑换沟通系统课程」并未结束， 而须开始教授额外自会和语言概念。 ============================================================================== 以上只是简单介绍pecs系统，如有兴趣或希望能更进一步认识该系统， 可自行查找期刊，或是上网搜寻相关资讯。 -- ◎我的新闻台，关於一只獭.一个研究生.一个特教老师 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 欢迎入内！ --

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