这不是我的专业领域，只是将期刊呈现，资优领域的老师不要笑我。 ⊙评量和测验的差别： 测验是同时间跨儿童的比较； 评量是同儿童跨时间的比较， 强调的是儿童学习成长的改变，它是学习结果的评估，也将成就的定义传递给了学生。 此外，评量也是教学目标达成与否的考核。 ⊙评量的设计应考量以下要素： 1.传达清楚的成功指标─让儿童知道目标在哪里，往往能使之表现的更好。 2.评量的目的可依使用评量结果的决策分为4纇─ (1)教育决策评量 (2)学校行政人员及策划者的决策 (3)教师的教学决策 (4)父母和儿童的决策 3. 适应个别差异 4. 配合课程的内容及特性 5. 教学评量的媒体及资源 ⊙资优教育的教学决策： 1.安置与教学前决策：决定儿童上课的地点、方式、教学顺序等。 2.诊断监控模式：修正或删除课程，使之能让学生有效的学习及引起兴趣。 3.成就与後测决策：教师必须决定学生是否达到教学目标，并评估教学的效果。 ⊙资优班多元评量的特色与教师常犯的评量设计错误： 1.评量与教学不分： 评量是用来收集有关儿童在某个学习目标上的进步情形， 而非针对这些目标的儿童学习活动。 2.重视过程引导，忽略结果呈现。 3.有趣但非有意义的题目。 4.完成後才思考评分标准。 5.给儿童题目後才决定要评什麽。 6.对儿童表现只有一般性的评估或评估後没有深入的引导问题让儿童延伸学习 7.过度依赖主观的观察，缺乏客观性的事件纪录。 ⊙多元评量的建议： 1.评量可采用的方式─ (1)卷宗评量：可包括实作评量、学习单、报告、辩论、戏剧演出等形式。 (2)作业单：和学习单不同，主要在呈现儿童过程性以及内在思考的层次， 多半较偏向开放性的问题及步骤性的引导。而学习单主要目的在学习後的练习。 2.纪录与评分：最常使用的为观察检核表和量表。 ○检核表： 将一系列要观察的特质及行为列出， 教师观察时只需标明该行为或特质有无出现， 强调的是学习的过程与思考。 ○量表： 不只是有或无的区别了，而是对於每个特点所到达的层次或是程度， 评分是用来判断特质或是品质。 -- ◎我的新闻台，关於一只獭.一个研究生.一个特教老师 http://mypaper.pchome.com.tw/news/snowseal 欢迎入内！ --

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