全脑革命 ——开发右脑的方法 ?什?我们总觉得学习是那样的枯燥、乏味和抽象?假如 课堂教学生动有趣、教学内容变得易学好记那该多好!几乎每 个学生都有过类似的“梦想”。其实问题的关键在於如何正确运 用学习过程中的思维活动。人的大脑分左右两个半球，两个半 球的功能是不对称的，左半球主管语言，抽象思维，右半球则主 管形象思维。长期以来，教育一直忽视右脑开发，忽视形象思维 的发展。这就使得有着丰富形象思维内容，左右脑并用的语文 课也变成了只发展语言和逻辑的课，变成单一发展左脑的语言 分析课。而形数结合的数学科学，形(图形)的教育还没有受到 重视，只强调发展逻辑思维的一面。现在，人类已高度重视对右 脑功能的研究，提出“开发右脑”、“右脑革命”，这就必须发展形 象思维。因?这关系到一个人的艺术能力，想象和创造的发展， 而这恰恰又是当代社会人才的最优秀的品质和衡量人才价值的 重要标准。 古今中外许多出类拔萃的奇才，大多是善於左右脑并用的人。义大利画家达·芬奇既是艺术大师，又是工程师、科学巨匠；德国伟大诗人歌德，曾发表诗体论文(植物的演变》；科学泰斗爱因斯坦擅长演奏小提琴，更是大家所熟知的。我国大科学家钱学森酷爱艺术，他曾说：“搞艺术的人需要灵感，难道搞科学的人只需要资料和公式吗?搞科学的人需要灵感，而我的灵感，许多就是从艺术中悟出来的。”他们具有极丰富的想像力(形象思维)，又善於巧妙地综合运用左右脑。 自16世纪笛卡儿提出“心是一个，大脑?何是两个”这一问题以来，世界各国专家对大脑的研究始终没有停止过。对於大脑左右半球各自功能的认识真正突破，始於20世纪60年代美国脑生理学家斯佩雷博士和他的学生米歇尔·戈赞尼戈、杰里·勒维进行的具有历史意义的“裂脑实验”。在这些实验中，由於切断了联结大脑左右半球的许多神经纤维的胼胝体，因此能独立地测量两半球各自的功能。结果发现：左半球是语言中枢，主管语言和抽象思维，它支配我们用语言来表达自己的思想，完成许多复杂的、连续的分析活动，并能熟练地进行数学计算。而右半球有一种高度发达ꨊ漯鞑◎P和模式感，主管音乐、绘画、雕刻等艺术能力以及情绪。 左右两半球的机能是协同的，它们互相配合，相辅相成。大脑两半球之间有两亿条排列得很规则的神经纤维，每秒钟之内可以在两半球之间往返传输40亿个神经冲动，共同完成思维活动。因而，人们很难觉察出两半球的分工。这一研究成果使美国加利弗尼亚理工学院的斯佩雷教授获得了诺贝尔奖。 斯佩雷的研究成果首先让我们认识了大脑右半球独立的高级功能，这种非语言化的功能是人类的人格、能力、创造性成长的一个关键部分。其次，他让我们认识到大脑两半球之间的活动是协同的，左右两半球在功能上是互补的，既各司其职，又相互配合，两者相辅相成，构成一个统一的控制系统。因此，传统意义上的针对性过强的学习是费时费力的，忽视了右脑功能的开发对於发挥左脑功能的巨大作用。根据左右脑功能划分原理，我们可进行以下的一些训练，开发左右脑。 1．学会左右手都会工作，特别训练左手 脑科学告诉我们：人的左手和人的大脑的右半球直接联系，而右手则与左半球直接联系。实际上，只有很少一些人天生决定了主要使用右手来掌握工具，绝大多数婴儿出生时是没有倾向性的，只是在成长过程中父母要求(甚至是强迫)他们使用右手来掌握工具，一旦习惯成自然，似乎便不可改变了。正如前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基所说：“人的发展的历史过程造成这样的结果：那些与思维相联系的，在手指尖上体现出思维最‘聪明’的劳动操作，都是由右手来完成的。”“人单靠右手能上升到他已经达到的智力素养的高峰。但是，如果所有酌人单靠右手掌握到那些极精 细的劳动动作能够同时也是左手的功劳，那?某些人的劳动技巧、劳动技术和智力发展就能改善得更加迅速。” 左手训练不仅是必要的，而且是可能的。苏霍姆林斯基便这样试验过：“我在七年的时间里教给孩子们(由7岁到14岁)用双手工作。他们学会了两手各拿一把刀具，学会了用右手和左手装配复杂模型的部件，学会了用左手和右手在木料车床上工作。我 看到，在这些孩子的活动中，创造性的因素逐年地有所发展。这些孩子的创造性的典型特点，就是不断?生新的构思和具有发明创造精神。会用双手从事劳动的能工巧匠们，似乎在同样的一个现象中，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。在用工具加工材料时，我们这些学生表现出的特点，就是劳动动作极其精细、柔和、可塑性大。他们都爱上了自己从事的‘聪明的’创造性劳动。” 2．丰富表像，发展形象思维 形象思维以表像?材料进行思维，表像是在物体并没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。表像的?生来源於客观世界。表像有视觉表像、听觉表像、味觉表像、嗅觉表像和运动表像等。平时可调动多种感觉，多看、多听、多闻、多尝、多接触、多体验，丰富自己对客观世界的感性认识，积累表像。作曲家刘炽，?电影《上甘岭》中《我的祖国》谱曲，他从新中国成立以来最受欢迎的歌曲中精选出10首：《二月里来》、《康定情歌》、《小放牛》……整整一个星期把自己锁在屋子里，反反复复地唱，唱累了用笛子吹，吹累了再唱，终於“一条大河”的旋律出现了。 3．要交叉使用大脑 中学生，尤其是初中阶段的青少年，他们的学习不能仅仅是“学术性的”，一心一意、专心致志地学习那些纯学术科目(语、数、外、理、化等)，这样不利於大脑的发展，应该处理好与“非学术性”科目的关系(如体育、音乐、绘画、社会实践等)。在学习过程中，要交叉地使用大脑，在繁重的学习间隙，散散步，听听音乐，看看演出或动手作画、雕刻，有利而无害。因?你在同时使用和开发大脑两半球的功能。 我们已经知道大脑左、右半球各自的功能，特别知道了右脑开发对人类的意义，在平时的学习中，你是如何有意识地训练你的右脑的?你又是如何交叉使用左右脑，轻松学习的? 如果你在实践中找到了一种行之有效的学习方法，请将详细方案寄给我们。有两种简易的方法可判断一个人是左脑占优势，还是右脑占 1。眼球转动判断法 如心算35x 30：?可以眼球转动方向判断，如果眼球向左转动，则是形象思维，右脑型；如果眼球向右转动，则是语言、符号占优势，左脑型。 2．两手手指交叉法 将两手手指随意交叉相插，如果左拇指在上面，?右脑型；如果右拇指在上面，则?左脑型。 -- 他们说　在水中放进 那麽　如果 一块小小的明矾 如果在我们的心中放进 就能沉淀出　所有的 一首诗 渣滓 是不是　也可以 沉淀出所有的　昨日 --

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