首先，我先讲，我无意说教改不好，或是说什麽的 我只说，教育在我国现在有哪些问题 我们有哪些隐忧，以及应该怎麽做 你要冠上的什麽教改未完成，或是二次教改或是什麽的都行 但是现在走的教育改革路径，的确会产生某些弊病不是吗？ 十年下来，执行配套做不好，问题出更多！ ※ 引述《gamer (^^)》之铭言： : ※ 引述《spyro (^_^)》之铭言： : : 我不知道你几年次的，如果你是前几年或是这几年毕业生 : : 当你发现你用功四年，外界认为你的学历一文不值，那你投资有效果吗？ : : 你努力分析基本面、投资基本盘，结果还是因为内部讯息不足 : : 结果还是被套牢，那你心情感觉如何？ : : 更惨的是，现在，其他的基本面好像都不好，说会赚得就只有进大学 : 事实上，大学生学的东西的确不足以帮助你就业， : 很多还是要进入职场，才开始培育的， : 但是大学生眼高於顶，自认为自己的学历高不肯屈就的人不在少数， : 在你把眼光放在自己的那张文凭上时， : 转个角度，看看自己究竟有多少才能。 我不知道你以怎样的角度来说这些 但是我只是想说，并不是所有大学生都很混 相对的来说，甚至比起65~70年的学生来说， 这几年的学生还比较愿意低就，而且学习动机比较强 (或者应该跟五年级生比，毕竟他们刚进入就业市场时，那时景气正好) 毕竟大环境不好，让学生也有危机意识 说实话，以前我就认为，念医学院，好好念，出来好好执业，不用管什麽理财 只要你的专业顾好，是不愁吃穿的 现在也不完全这麽想了，专业要顾，也要懂得个人财务管理 这是社会造成的 : : 请问一下，大家仔细回头想想，教改到底改了什麽 : : 或是问要改成什麽？ : : 快乐学习，大家都有大学念，那就是大学变得不值钱咩 : 这并不是教改的本意。 : 教改的本意是适性发展，让学生可以自己选择适合自己的管道。 : 广设大学的目的是为了让更多人有接受高等教育的权利， : 但是不可否认这点有执行上的暇疵， : 没有经过完善的规划，设立有自我特色的国立大学，造成教学素质参差不齐。 : 加上社会价值观错误，认为只有念大学才是唯一的出路， : 每个人都只想考进大学，却不去思考自己到底适不适合， : 进大学浪费四年光阴，毕业後无一技之长，变成高学历失业人口。 : 这主是要社会问题，不全然是教改问题。 这是教改问题阿！你广设大学是哪一个部门作的？ 而且你广设大学是从哪里来的，是就原有技职教育或专业学院升上来的 当初教改为什麽不改变技职系统给人的既定印象 而朝培养专业职人的角度， 为什麽大家不去思考自己适不适合？胡扯一场的， 你现在不把其他的教育弄好，谁会想选 现在还有谁注意四技二专，招生人数每年减少多少你知道吗？ 是教育单位把升学路途单一化了吧！ 不要全部都只讲是社会问题，都是大家价值观不对 这样子太空泛，也太过於牵强 你施政的时候本来就要考虑国情，本来就要考虑大家的价值观 甚至努力去让大家改变价值观！ 你有没有想过为什麽现在每个人都只想考进大学 是不是因为别条路更烂??? 别说这不是教改的问题，我不知道这是教改是那个部门的 可是这的确是教育单位应该负责的问题 : : 接受良好教育的国民，难道不是国家的资产吗？ : : 而政府应该对於教育品质就不需要负责任？ : 并没有政府不需要负责这种说法。 : 但是将教育改革非短时间能够看出成果，现在议论教改之成败未免太早。 我没有要论成败，而是问题已经出来，路线有些错误 请问一下，你要继续吗？教育改革非短时间看出成果我承认 我也认为以前的联考制度并非没有问题，也并非完美 而是我点出了很多问题，而且继续这样子的教育模式 或是改成一堆欠考虑周详的模式，台湾会有更多的问题........... 现今教育并非没有优点，只是问题不少 : : 这些觉得喊说回归联考教育满怀忧心然後讲教改的方向没有错的人， : : 我想请问一下，教改的方向是什麽 : : 当然，我觉得联考取士不完全正确 : : 可是之前的教育制度完全不可取吗？ : : 起码有一个方向是对的，因材施教 : : 以前不管放牛班的人怎麽被斜眼对待，当然那是不对的 : : 但是还是有因材施教的理念在 : : 不爱念书的去念职校学点工夫 : : 想要走好一点的专业的去念专科学校 : : 想要被叫知识份子，就去念高中考大学 : : 有些家长怀念联考，是因为他们觉得升学方式简单明确 : : 还有，其实古时候并不是每个人的家长都希望自己孩子念大学的 : : 而有时会看自己孩子不会念书，就让他去念职校学点工夫算了 : : 现在哩？我身为一个家教老师，其实算是教改制度下的受益者 : : 学生不算少，收不不算低，大家觉得以前是填鸭的教育制度 : : 我还觉得，现在的教育情况更填鸭，而且填的是更多杂七杂八的鸭！ : : 一大堆神奇的才艺班，而且现在补习更严重，以前不补自己念还可以 : : 现在，要自己整理自己念，还能比别人出色，难... : 这样的问题是教改造成的吗？ : 先探讨学生补习的原因， : 一般来说，如果不是自己有心加强，就是家长强迫的。 : 国中小学，绝大多数是家长逼迫， : 这是家长将本身的价值观强加在小孩身上， : 认为只有念高中才会有前途，认为不补习就不会有好成绩。 这念高中才会有前途是不是教育环境造成？ 现在的社会风气有比较多元一点 职业无贵贱，大家会认为各种职业都不错 可是同一时间，我们的教育有没有配合？ 还是盲目的认为，家长们都认为念大学好 我们在放宽大学之门.......... : 如此看来，补习越来越严重的成因大多是家长造成的，家长观念不改，这点就难以改善。 : 再来，不补习自己念不念的起来？ 不要动不动就怪家长，自己去看课本就知道了 （本人是教自然科的，社会科学怎样我无法提供好的意见） 课本变彩色了，感觉好像要生活化，可是很多东西语焉不详 很多单元之前没有次序性，学生根本无法将前後串连 这还可以区分， 国中教育方面，各版本之间，章节内容不一样，顺序也不一样 学生在念的时候，有时候根本不知道为什麽会这样 以南一版数学为例，在一上提到图形时，很多的计算会应用到 全等的观念，可是到一下的版本才有章节专篇提到图形相似跟全等 你要怎麽教？很多人都码先教，可是又会批评年纪这麽小就教这麽难的东西之类的 举具体一点，角度判断时，一大堆角度相等的应用 实际上是必须交代的，平行线为什麽内错角相等 为什麽对顶角相等，什麽的， 其实是需要教的，可是现在课本是前面就有这样子的题目 後头才有章节告诉你这些性质 版本错综复杂本来就是个问题，更重要的是，各版本其实良莠不齐 而且各个次序都不一样，翰林、康轩跟南一，内容完全不同 我提到的南一版数学在各版本数学中，教材还算是好的了 这我们还没有考虑另一个问题，学校也会换课本 或是孩子转学，他们的学习上，会不会造成其他的障碍 而且，讲难听一点，这些课本会不会是急就章的出来，品质会不会有问题 我举个例，下学期要用的书，到过年前都还没有出来 是不是因为还没有编好哩 高中部分，由於是一纲多本的关系，所以问题小一点 可是各版本之间，译名不同，定理解释也不一样，单位也用不一样的 还是有很多问题。如果大家有兴趣的话，去看各版本高中电子学就懂了 同样三极体的操作模式，龙腾叫顺作用区 三民叫顺向活性区，南一叫主动区，翰林叫正常区，大同版叫做线性区 别说学生会混乱了，老师也会混乱 我最後教的时候，就只好用原文教forward active : 现在的教科书编辑比以前国立编译馆的「一本」要来生动简单多了， 你确定真的简单吗？还是有些东西只告诉你结果却把原因略之不提哩 教的时候，希望学生只要知其然不需要知其所以然 结果是，学生背其然，最後连学生都忘记其所然 教学方法中，点状记忆效果一定最差的 需要将各个学问link起来，学生的综合学习表现才会好 你觉得现在的课本有吗？我不觉得 所以为什麽补习兴盛，因为很多补习班老师看准这点 把这些点好好的去整理，串连起来教给学生 不过现在补习班也难交，还得各版本的学生不同时间上 你真的觉得只提开放教科书，却没有做好措施 弊端没有出来吗？ : 如果只是要了解课本的内容，又怎麽可能「念不起来」呢？ : 可是现在的教育观念，往往以考试成绩来当作评断， : 加上学校考试往往死板难有变化， : 很多学生不适应，学校成绩不佳， : 就被认定是笨、不用功、坏学生 不要老是怪学校、怪老师，却从不怪是不是自己政策有漏失 让原有的教育理念无法完成 很多执行制度，说不定连教育机构本身都弄不清楚 : 却忘了考试的本质在於检讨，而不是评断。 : 这样的教育观念是十几年前的那一套，足可见过去教育之成功，深入人心。 : 但也反映出，一套教育改革要看出成效，最少也要经过十几年的时间， : 以下恕删。 请问你如何评估其成效，讲一堆空泛的话 你说的看到成效打算怎麽评估 照你这种讲法，一种治疗方法要看出成效，也要十几年的时间阿 那之前我们怎麽评估这可不可以用？还是都不要用？ 你们要扯什麽教改名词都行，不要以为我只在说教改不好 而是现在执行起来，的确有很多问题存在 这些问题是配套程序不足也好，是政策落实问题也好 是教育机构只待在象牙塔，却从不考虑现实情形也好 我只是想老实讲，现在的教育，有很多问题， 我只希望，我们国家，能够办好教育 -- 学历证明你的过去，实力保障你的未来 如果还活於过去的时空，未来自然也就看不到 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 203.71.95.126