※ 引述《yisdl (老天保佑)》之铭言： : 有人说要废掉某些大专院校 : 有人说现在人人念大学 没有程度之分 : 那请问， : 有谁是应该被教育放弃的？ : 谁是该念大学？谁是不该念大学？ : 谁的程度叫好？谁的程度较差？ : 只因为你比较会考试 所以就叫做好学生 可以念大学？ : 只因为你的联考成绩比较高 所以就是国家栋梁 可以念大学？ : 当我们的教育改革没有成功的同时 大家便开始急着要放弃 : 大学多 就是要让大学自己找出自己的特色作重点发展... : 在未来，那一所大学该被淘汰 就自己收起来 说掰掰 : 没有任有资格说谁该念大学 谁不该念... : 大家请都收起本位主义来看教改吧 : 人 是没有程度上下之分的 人只有不同材而已～ 没错，人没有程度之分，只是不同材。 因为不同材，所以我们必须同样的尊重大学教育和技职体系。 二次大战後日本的教育政策是，大学数目不变，而大量扩充技职体系。 日本人的职业观有点类似德国及瑞士的工匠精神， 技职体系的学生能够以自己的技术为傲， 在社会上也自有其社群组织，不会怕没上大学当记功就没老婆没社会地位。 这些技术人员，刚好衔接上了二战时期老一辈技术人才的空缺， 造就了日本战後的荣景。 这些技职体系的学生，被教育放弃了吗？ 教育不该放弃学生，我们应该讨论的是"不放弃"的方式。 **** 没上大学的人不该被教育放弃，这是否意味着社会应该更注重技职教育？ 大学教育要产生的是特定的人才， 在大学教育的选材制度下被淘汰者本来就不能被贴上污名的标签。 我们应该检讨的是污名的来源，和社会对他们适合的教育体系的忽视。 谁说读五专就表示这个人没有长才？ 这才是我想问的问题。 --

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