上星期花莲县政府特叫课转介了一名中重度智能障碍的学生到我们花莲高农特教班 学生家长很特别 她是融合教育的推展者 因为她的孩子一路都是读融合班长大的 在去年他孩子考上桃智时 她没让孩子入学 於是自己带着孩子在家教育 在慈济世界志工 今年过年後 她带着孩子搬来花莲 并且透过我不了解的行政程序 让她孩子进入我的班上寄读 在一切行政程序完成时 我没看到孩子的转介资料 也没看到她本人 所以当我上星期四一早一看到学生本尊 我当然非常讶异 然而转介资料迟迟至星期四下午放学前才送到我手中 我的二二八都在研读她的个案资料 当我愈了解他 我也愈发的天人交战 因为她和我班上的学生能力落大甚大 我不希望这一学期的寄读过程中影响到我们班学生的受教权益 我也不希望会牺牲到这位学生的受教权益 於是我三月一日要求组内讨论这个个案 我们组内考量这孩子的兴趣能力後 做了希望孩子午休後回家的决议 1.上午大部分是职业技能课程 叫适合她孩子的兴趣和能力 并且职业课程安排有两位老师协同教学 较能顾及到学生需求 2.家长可以利用下午时间安排孩子做语言治疗或直能治疗 甚至可以带孩子去当志工 我们都觉得这是两全其美的办法 我在星期三一早和他母亲恳切沟通 告诉她我们考量他孩子过去的学习经验和现阶段的学习目标和需求 才达成共识 但是她一听到半天 就开始哭 觉得我在拒绝她 告诉我她全省启智学校看太多了 她不希望让孩子在那边学习 那是他最後一个选择 她希望我可以让她的孩子在我们班读完一学期 而且是全天 她说半天她孩子会觉得很奇怪会受伤害 (问题是我们即使是正式编制的孩子 也有人会在下午去医院做治疗阿) 她觉得孩子在认知课程上的学习只是次要的 最重要的是和人相处 看到一位母亲的眼泪 了解他的坚持後 好像我在坚持下去就是我的问题了 我答应她的要求 同时告诉她日後会发生的状况 她说她都可以接受 这个个案已经在我班上寄读三天了 我预期会发生的困难也一一发生 但是我心理很生气 为了行政单位只是一一盖章 没有事先用心评估 落的我当导师的在当坏人 什麽实话都我说 最後再考量学生学习需求和权益的也只有我 难道我就有义务无条件收学生教育学生吗 教学需要热忱 可是我觉得我有满腔的热忱 但是这个安置的过程让我很不能谅解 可是我也没有发言的机会和权利 因为我如果抱怨 代表我否定我们学校行政单位 他们都盖章了 我能说什麽? 我苦口婆心的劝家长 他不能接受 我还是要尊重他的意愿 我也不能意义用事不管他小孩 毕竟他孩子是无辜的 於是我得义务承担这个个案 那谁来分担我身为一名导师管理教学和绩效的责任ㄋ 呜呼哀哉 --

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