都没有人来写 肥凯终於有空 大家看看吧 一、选择题(20%,共五题)→题向我忘记了，不过只要有看法规你都会啦 1.关於iep叙述何者错误 2.关於专业团队叙述何者错误 3.关於高中直转衔叙述何者错误 4.特殊教育年限向下延展到三岁 5.转衔：国中升学到高职，要再多久内将资料转交 →法令规定在确定两周内，如学生有入学却未就学，应造册与社政单位 并配合追踪六各月 6.身心障碍保护法问题 →建议你连就业辅导法、职业评量、职业辅导法一起熟读 二、问答题： 1.请写出iep应该包含的内容(10%) →这常考喔，去年也有考 比较会忘记的部分是：(我只写比较容易会遗漏的，其他大家都应该很熟) (1)家庭状况：就学生在家生活作息、家长教养态度与照顾情况、亲子互动情况、 家庭对学生期待，最後要分析家庭优劣势 (2)学生障碍对其在学校普通班上课之影响：这样才知道他为何不适合安置在普通环境 (3)行为管理方案：如有需要才述写，要有行政支援、处理的初步规划 (4)学生能参与普通班的时间与项目 (5)转衔内容：这个很重要喔，如果是小六、国三、高三转衔计画都要书写 2.如果你是高职特教班的组长，你会如何规划特教宣导活动(15%) →我分成行政(行政协调、处室工作分配、研习规划、专业团队合作) 教学(教学观摩、家长义工观摩、入班陪伴观摩、融合教学) 成果发表(义卖、成果发表、教师研究发表) 相关活动(名人演讲、残障体验) 四部分述写，内容还很很多，我忘记了啦 详细内容太多了啦，我写我总结部分 预期成效： (1)与各行政单位合作，使之成为全校性的宣导活动 (2)透过教学观摩，校内教师了解特教工作内容 (3)透过融合教学，校内同学了解身心障碍学生特质 (4)透过入班协助，家长了解学生上课情况 (5)与学校行政、家长形成良好双向互动 3.你认为高中职的转衔计画里有哪些重点，请规划一份完整的转衔计画程序(15%) →www.cter.edu.tw 请熟读本网站内容...各位很重要的 高一：生涯探索、职业基本能力训练 (1)汇整转衔资料 (2)家庭访问、生态评量等 (3)专业团队评估、个别画教育计画拟定 (4)规划生涯探索课程、进行相关测验 (5)进行教学活动 (6)完成itp初步计画 (7)完成测验：生态评量、基本能力评量、适应行为量表、工作样本评量、 职业能力检核 高二：建立工作能力、相关职业评量、职场开发、社区实作 (1)评估现阶段能力 (2)开发实习直场 (3)提供适合的实习场所并进行实习辅导 (4)自然情境教学、安排社区实作 (5)成立转衔小组 (6)家访、生活社区生态分析 (7)完成测验：工作人格评量、工作样本评量 高三：职场实习、转衔安置 (1)了解学生就业意向→自我倡导理念 (2)教师校内专业团队评估 (3)安排职场实习 (4)教学分组、社区实作分组、职业能力检核、职场实习评量 (5)转衔辅导与就业辅导 (6)召开就业转衔会议/机构安置会议 (7)就业安置与追踪辅导 (8)完成评量：工作能力检核表、工作人格评量 4.何谓学习障碍，监定原则为何？学障学生普遍有後设认知学习障碍， 你会使用哪些教学策略来协助他们(15%) 1.後社认知学习请看去年学长解的资料有提供罗 2.监定原则常考，请熟读监定基准 学习障碍：因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达 知觉或知觉动作协调等能力有显着差异，以致在听说读写算等学习 上有显着困难，而非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足 教学不当等环境因素所直接造成 监定标准： 甲、智力正常或正常程度以上者 乙、个人内再能力有显着差异者 丙、注意、记忆、理解、推理、表达知觉或知觉动作协调等任一能力表现有显着困难 丁、具排他性，非因其其他障碍因素所造成 戊、普通教育辅导仍无显着效果 辛、前项所指的显着差异，乃指与一般同龄儿童相较 3.如何帮助：(我绝得自己写的不好) (1)自我监控学习 (2)学习回馈与档案评量 (3)工作分析 编序教学 过度练习 (4)直接教学法：高结构性、持续评量学生学习效果、立即提供回馈 →後面解释与教学举例我就不写罗 5.如果你班上有位自闭症学生，他常在上课时说话，严重干扰同学的学习， 你会利用哪种策略还协助他(15%) 1.功能性评量 2.行为改变技术 3.社交技巧课程 4.义工入班协助 5.编写行为管理计画 6.抽离学习...等 内容策略很多，我有解释一下，我的总结 1.学生的行为是有意义的，务必先了解学生行为背後意义 2.利用班级经营策略，营造互助而非敌对的关系 3.切勿单打独斗，位学生寻找可用资源 6.有别於传统纸笔测验评量，请举出三各其他评量方式 新进评量部份很多，我将评量方式先定义并书写运用方式(我绝得举例也很重要) ，在分析情优缺点，基本上书写步骤是：评量名称→评量定义→评量适用时机 →评量使用举例→优缺点描述， 比较好发挥的有： 1.生态评量 2.动态评量 3.档案评量 4.实作评量 其他还有还有课程本位评量、背景输入过程成果模式评量等 我的总结： 1.测验有可能会侵犯学生隐私权，故需要以专业伦理面对 2.测验有可能带来焦虑而干扰学习，须注意评量的多元与客观 3.评量有难免有分类学生的作用，是否会影响学生自尊需要注意 4.评量时应该使用最适宜学生的作答方式，以免低估 5.评量与测验都有可能带来自我应验的效果，必须谨慎小心 祝大家应考顺利..... --

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