内文有雷且具个人观点，推荐观影後再读。 　　　　本片目前场次极少，有意还请把握。 　　　　图文网页版： 　　　　https://vocus.cc/article/65d17d8efd897800013583aa 　　　　预告片： 　　　　https://www.youtube.com/watch?v=0u4owiXfMZM ~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~*-*~ 当自由成为囹圄：《小晓》 　　《老狐狸》的廖界夹在父亲与谢老板两种不同的关爱与价值观之间，他 能有所选择；由靳家骅自编自导的台湾电影《小晓》里，主角周小晓（林品 彤饰）在母亲庄薇芳（陈意涵饰）与陈保罗（刘俊谦饰）老师之间，却像是 关在笼子里的猫头鹰──就连小晓本身，都以为自己要的是自由，事实上却 是自由，让她无处可去。 家庭的牢 　　小学五年级的周小晓是有轻微过动症的孩子，过动症的全名为「注意力 不足过动症（ADHD，Attention-deficit hyperactivity disorder）」，俗 称过动儿，好发於儿童以及青少年，是一种神经发展迟缓的疾病，与大脑功 能的失调有关。ADHD主要症状有：与其他相同心智年龄者相较，其专注时间 短，冲动（不思考行为後果就行动），容易分心（无法专注在需完成的事情 上），躁动（动个不停）。其中，药物辅助治疗是最主要的方式，尤其当孩 子开始就学，必须完成课业要求，以及学习人际关系相处，如果时时受挫， 将会影响到孩子的人格发展。无论是家庭或学校，教育孩子都须规则明确， 赏罚分明，以身作则，以及时时注意孩子的状况，适时理解、调整与引导， 才能陪伴孩子从学习中成长。 　　但从电影开场，观众先看到的就是一个对小晓毫无约束的环境：小晓玩 手机游戏，声音足以干扰全班，但讲课的保罗老师没有制止，同学也视若无 睹、听而不闻；下课後，老师虽然「提醒」了她，但很明显小晓毫不在意， 自行离开办公室。 　　再继续看下去就会发现，保罗老师是小晓母亲薇芳的外遇对象，由於小 晓父亲（施名帅饰）长年在国外工作，後来两人更直接同居，在孩子面前毫 不掩藏。薇芳对小晓的沟通方式，则是用「成人」的话语传达自己的想法与 情绪，认为用说的她就能、而且就该做到，却没有明确的规范与惩处；她想 跟女儿「做朋友」，想了解她，也尽心尽力在日常生活中照顾她，希望能与 她亲密相处，但无力顾及小晓还是个孩子，以致无法协助她设立「群体／他 人」跟「个人」行动的界限。五年级的孩子固然有懂事成熟的一面，同时亦 是人格发展的阶段，必须时时注意他们的言行，沟通之外更要给予明确的行 为准则，再从孩子的行动进行调整，何况过动症的孩子本就缺乏自制能力， 更需要服药与行为管理。 　　但薇芳除了要她按时服药之外，几乎都无法做到。从薇芳的生活与处理 方法，可以想像她原先想成为的，是能跟孩子做朋友的妈妈，希望孩子能继 承她对音乐的热爱，并持续她原本是钢琴教师的专业──但小晓完全不符合 她的期望，甚至令她不得不辞去工作专门照顾，生活限缩在与小晓相处，几 乎没有成就感，明显陷入无力、无助的回圈。虽然爱孩子，却也在过度输出 的精神疲劳下累积怨恨，「过动症」成为女儿不听话、不如意的责怪标的。 当小晓的失控引发她的失控之後，她会用「三天三夜不准睡觉」来「惩罚」 女儿，都能显现她同样处在无能自制的身心困囿。林品彤成功演出了过动儿 的努力、挣扎、无助与愤怒的循环，陈意涵则是一个非理想化的、渴爱的、 倦怠的、却又无法卸下育儿责任的母亲，而薇芳与小晓犹如对影，既是过度 紧密、互为影响的母女，也是对着过去／未来的自己。 学校的笼 　　保罗身为老师，原该也尽力在校园内成为小晓的协助者，但显然对过动 症毫不了解，由於在异地孤身一人，为了获得情感上的依靠，他与学生家长 交往，并选择用薇芳的方法照顾孩子，让小晓为所欲为的同时，再进一步了 解她、亲近她──相较於已经照顾多年的薇芳，保罗体贴完美、富有耐心， 或许正符合薇芳曾经、或理想的照顾者形象，却也成为薇芳的「竞争对手」。 开头在游泳池畔，保罗老师亲密地教小晓游泳，在另一水道的薇芳脸上的笑 容，还来不及放松，紧接着就渗进了「被排拒在外」的不甘，最後她加人了 他们；露营那次，保罗老师称赞小晓聪明，又跟她玩心理测验，亦是先讨好 再试图拉拢，在旁边的薇芳，先是「交给你罗」的如释重负，不久就嘲讽地 旁观他们的互动，一边告诉保罗这样没有用，彷佛在用自己的失败在预言结 果──一样的方法，当然是一样的结果。 　　一般来说，轻度过动症宜以适时的服药，让孩子能习惯团体的规范，建 立好的学习模式，进而从成就里得到自信心，「过动」虽是「症」，但可以 是藉由学习与自我认知的调整，化为个人特质的一部分，服药是一种辅助； 但若只用服药控制，反而会使小晓过度依赖药物，进而排斥服药，因为那意 味、甚至证明自己的「失败」。薇芳与保罗这样溺爱无方的「教养」方式， 强化了疾病带来的限制，再试图给予比一般人更多的「自由」去弥补，无异 雪上加霜，使小晓找不到确立自信与自尊的方式，那麽自然会将唯一能控制 自己的服药作为「投降」的结果，更无法自制地在「努力变好」的挫折里， 在「失控」时倾泄怒气。由於薇芳是个疲累的母亲，已经习得无助至几近放 弃，三人相乘造成更大的恶性循环。过动症确实不是孩子该道歉的理由，但 让小晓这样无法自制、随时可能成为不定时炸弹，使同学与家长难以建立信 任感，都证明了父母的无方，加深了孩子的困境。 　　更糟的是，保罗老师用「集贴纸」的方式让全班对她的失序与暴力视而 不见，忽视孩子的心机与人性──所谓的「包容」，就是「放大忍耐的程度」， 但毫无底限、缺乏同理的忍耐，呈现的是小晓拥有「特权」的事实；找转学 生晓珊（朱语晴饰）当小晓的假朋友更是危险的决定，转学生刚来班上，最 需要的就是得到全班的认同，尽管她可能因为喜欢老师而表面听从，但为了 一个实际上并不喜欢的对象而选择被团体排斥，可说是违背人性。老师的无 方，使同学的不理解与过度忍耐，化为成人难以察觉的恶意发泄──固然没 有人应该因为自身的特质而被针对，但在注重竞争的教育环境、恃强凌弱的 团体当中，一旦有价值的取舍，无法达成又无法得到认同，那就容易成为被 针对的目标，尤其保罗老师做的都只是表面上息事宁人，使小晓在班上的处 境日益艰困。 互为竞争对手 　　母亲如此，老师如此，已经是绝境，更糟的是两人还发展婚外情，甚至 三人同居一室，都想从彼此身上获得爱与肯定，以致完全失去了「亲／子」、 「师／生」应有的界线，成为彼此的竞争对手。保罗对小晓的照顾，既卸下 薇芳的负担，也能讨好薇芳与小晓；但在同时，当保罗成功讨好了小晓後， 薇芳又感到嫉妒──那两个搔痒的情节，一个几乎接近性意味的边缘，小晓 在无意中与同学／母亲争夺保罗；另一个恐怕连薇芳都搞不清楚，她是嫉妒 保罗比她更接近小晓，还是小晓比她更接近保罗。而在情感与职场上的渴求 与责任失去界线，也使保罗老师同时遭到母女的背叛，最终将自己关进了笼 子里。 　　小晓看似自由，却因无法适应学校与社会的规则，更因时时挑战人性的 边界以致如坐牢笼，悲哀的是她以为最需要的是不受身体限制的自由──但 这要经过学习与调整，尤其如果她想得到朋友，受人欢迎，或者学业表现优 秀，只要有「目标」就有条件，就需要方法，必须付出努力，靠同情获得的 仅是别人随时可以收回的施舍，过度逼别人付出同情的勒索，往往会造成反 弹。偏偏她无法从身边的人得到有用的同理与援助，所以当冲突发生，真相 揭露，受尽挫折的小晓在台风夜逃出去，想要释放笼中的自己，但逃出去又 回到笼子、拒绝出去的猫头鹰，就如同她渴望得到肯定一样，辽阔的天空除 非有目标、有方向，否则无异於没有边界的囹圄，只会力竭而死。她必须找 到想要得到认同的方向，即使那是笼子，她也必须一遍遍尝试，才能找到自 己最好的样子，和真正的容身之处。 自由是面对事实与负起责任 　　至少在我看来，《小晓》呈现的是「自由」的困境。由於父亲不负责任， 只想当女儿的玩伴，却无心面对、遑论协助解轻女儿的困境，逃不掉的薇芳 用外遇来满足匮乏的爱与依赖，进而减轻自己的困囿与无力感，於是与小晓 成为彼此最亲密、却也最不愿了解对方的人──小晓希望有人了解她的困境， 陪伴她的挫折，引导她完成愿望，却始终只能孤独的努力；薇芳则认为小晓 的「做不到」是故意捣蛋、不愿努力，恨她却又在无能为力时放纵她「为所 欲为」，自然无法改变现况，遑论解决小晓「不得其法」的挫折。所以电影 的最後，薇芳捶打女儿房间的球，小晓在钢琴前弹曲，交换了彼此的位置， 也第一次了解彼此的困境。当保罗必须辞职，再也无人可以逃避的情况下， 两人才终於能在好好相拥的同时拥抱自己──但愿这是彼此理解与改变的开 始，毕竟唯有面对限制，才有可能理解如何获取自由；理解自己，才有让他 人同理的可能。 -- 一只鸟飞过去了，天空还在。就是这样。 我怀疑，但，就是这样了。 有时候，眼睛只肯告诉我这麽多。 陈斐雯 猫蚤札（其三） --

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