2006.04.02　 中国时报 教学生怎样看电视、看报纸 蔡筱颖/巴黎 早在廿三年前，媒体世界还未像今天一样拥有日新月异、百花齐放的荣景时，法国教育部 就已意识到媒体对学生的巨大影响，成立了简称Clemi的教学与资讯中心， 希望教授学生判断媒体的方法，让他们可以更准确而不被影响的掌握世界的复杂性。 这个媒体的公民实践，到了资讯充斥於日常生活所有空间的今日，更加凸显其重要性 ，欧洲各国都纷纷向法国取经，连中南美洲国家都不辞千里而来。 Clemi的创建元老孟律（Benoit Menu）忆及当时的媒体环境是报纸逐渐失去读者、 电视好的节目没人看、广播越来越商业化，眼看学生受媒体影响更甚於课堂， 教师的传道授业解惑的使命感油然而生。 法国开先锋各国取经 负责孕育和发展媒体教育计画的Clemi，如同一个保存收集有关媒体教学教材的图书馆和 专业媒体中心，也是一个为学生和教师写作出版「认识媒体」书籍的生产中心，在历经 十三任左右派的部长大力支持後，其在教育部和媒体中间的角色，更加获得确认。 Clemi的现任主任雷纽西说明，如今太简单太理所当然就可以从读、听、看获得所有讯息 ，以致於人们都忘记了要质疑这些给予我们讯息的媒体机制，所以在「必须时常质疑 媒体」的大前提下，Clemi每年培训一万八千名教师认识媒体机制，要求教师思考而非 判断媒体，训练他们分析媒体传达的讯息，以具有批判媒体的能力或是利用媒体为工具， 在课堂上作为教学使用，目标是要培养「了解不同媒体、以形成批判论证资讯、 思考新闻伦理，训练具民主精神、建构公民理念的公民」。 每年三月举行的「校园媒体周」也是Clemi的重头大戏，今年是第十七届，主题是「 与媒体一起发掘世界」，四百多万从幼稚园到大学的学生、四十万名教师在全国一万三千 多个学校中进行，并有一千四百个从报纸广播电视到网路的媒体共襄盛举。 Clemi制作了教学手册，在教学部分有如「什麽样的媒体给什麽样的资讯」，目的是 鼓励学生使用所有新闻来源、教他们如何分类，「影像教育」要学生对真假影像有批判 思考，而在讯息部分则有全世界报纸的趋势、媒体与广告的关系、为什麽年轻人喜欢 部落格等题目。 「校园媒体周」花样繁多，例如，马赛廊香中学就邀请战地记者谈电视的暴力影像， 克雷蒙非宏的居礼中学邀请西班牙的中学生在网上共同制作网页新闻，并讨论头条新闻的 选择。 此外，学生也由教师陪同到广播电台、电视台或报社参观记者的工作方式，或到 Clemi的影视中心实际制作广电节目，法新社更开放所有网页让学生上网了解该社的运作 并查询，第二台的剪接人员也亲自以剪辑来说明媒体对影像的选择规律等。 「校园媒体周」呈现出全国媒体概况，让许多教师惊讶有这麽多「民主」的选择，学生 更是初生之犊不畏虎，在克德迤的帕斯卡高中进行的「比较分析电视和报纸的新闻机制 和讯息处理问题」，学生们常质疑参与讨论的记者：为什麽头条新闻的选择是这一则而非 另一则？为什麽新闻总是重复出现同一个影像？为什麽不报导非洲而常有美国的影像？ 教师传授「解码」知识 Clemi最初必须要说服媒体工作人员参与，因为「他们怕被批判」，另一方面也必须 让教师了解所有记者都有各自报导的路线，不同媒体的工作性质也不一样，媒体需要新鲜 事务，昨是今非常可能发生，学生也必须了解例如电视影像是情感式的抒发，迥异於报纸 写作的理性逻辑分析。 经过十七年的努力，媒体工作人员都了解到Clemi要帮助学生知道如何接受、挑选并 概念化媒体讯息，而不是要对抗他们，而他们也在与新一代的接触中，促使他们更理解 未来主人翁的世界。 学生掌握新媒体工具的能力凌驾教师之上已是不容否认的事实，「学生可以多重使用媒体 ，但必须质疑这些媒体给予的讯息」，而且，不是在网上找到几千分资料就好，还要 知道分类、挑选并按其重要性排序，「教师必须传授解码的知识才不至於让学生成为 资讯泛滥成灾的牺牲品」，孟律强调，毕竟，「媒体不是社会的全部」。 --

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