关於三下的问题导向课(原名:病态生理学) 作者 Pergon (孩子气理论) 标题 问导的考题 时间 Fri Jun 21 11:46:29 2002 ─────────────────────────────────────── 不教而杀谓之虐 以今天的考题来看 高达13页的题目，其中泰半都是需要耗费思路笔墨解释过来解释过去 如果拿来跟小组讨论对照一下 今天的考试岂不像是十余个小组讨论期末考塞在两个小时要我们拼完？ 想当然尔，一定是每堂课的医师各自出自己部分的问题 但是统合题目的人在哪里？这份考卷根本不可能让学生有机会去挖掘问题，寻求解答 在这样的时间/考题比下，摆明了只允许我们看到考题就直接反射出答案 但是我们没学过病理，也没学过药理，更别提临床内科 只能凭藉着一学期的生理，以及15个小时内容零碎片段的问导课程来应考 问题导向学习？ 如果丢给我问题叫我回答就算是他们定义的问题导向学习，那我也认了 衔接生理与病理？ 倒不如说是直接跳到临床内科吧，顺便给我们这些三年级的小毛头来点"震撼教育" 小组讨论的安排是对的，但是期末笔试的死板形式却又陷入评估学习效果的窠臼 英文教学的出发点也是对的，但是执行的草率与罔顾学生权益却让人咋舌 PBL的课程理念当然也是对的，但是从授课方式一直到考试评量的模式却一点也不问导 就像常在电视上看到远传的slogan： 「对的事，远传总是率先做到」 但是别忘了，他还有另外一句： 「对的事，不能只做一半」 ※ 编辑: ianh 来自: 140.112.245.157 (07/09 00:52)