以下是整理出来的问卷结果： 问卷共回收 99 份，占医三全体同学的 99 / 134 = 73.9 % (仅列出 [有效] 填答选项数) (由於共回收 99 份，所以各选项统计人数也大约等於其分布的百分率) (有关手写意见栏的部分，意见是有经过整理的，并不完全只是同学意 见的逐条忠实拷贝) 第一部份 对目前教学评监的意见 1.对於教学评监的意义，您的了解： □了解 16 □有点了解 46 □不太了解 29 □非常不了解 8 2.教学评监对於上课品质的改善程度： □非常有效 0 □有效 3 □还算有效 18 □不太有效 58 □无效 19 3.目前的评监发放频率每周一次： □太频繁 14 □稍频繁 20 □还可以 62 □稍少 2 □太少 1 4.对於目前以A,B..E 的量化方式评监： □很满意 2 □满意 11 □还好 65 □不太满意 13 □不满意 7 如果可以，请写下您不满意的原因： - 不能很具体区分好坏，因为每次比较标准不一。 - 大家根本就不分项目，一个老师只给一个数字，什麽教学态 度、方法、教材都不分，失去了评监完整度。 - 不太能显示出真正老师上课的情形，选项太少。 - 觉得每个人ABCDE标准不同，而且我觉得提出具体意见，老师 也比较知道如何改进。 - 学生应该提出对老师教学的看法，而不是单纯的评分而已． - 不够客观，每个人对 A ~ E 的标准不一，且常填了一个 B 其他格 也跟着填 B 5.平常您填写教学评监的情形： □广介於 A – E 39 □大多介於 B – D，几无 A 或 E 54 6.您知道意见栏可以用来填写与授课老 师无关的任何课程规划相关意见吗？ □知道 41 □不知道 55 7.评监单上的「教学态度」栏位： □很需要 36 □有点需要 26 □无意见 30 □不太需要 6 □不需要 1 8.评监单上的「教学方法」栏位： □很需要 50 □有点需要 21 □无意见 25 □不太需要 2 □不需要 1 9.评监单上的「教材内容」栏位： □很需要 48 □有点需要 23 □无意见 24 □不太需要 3 □不需要 1 10.您对现有评监格式的整体满意度： □很满意 0 □满意 11 □还好 61 □不太满意 20 □不满意 4 11.平常您对於填写教学评监的意愿是： □很有意愿 3 □有意愿 26 □还好 38 □不太意愿 24 □无意愿 7 请写下您没有意愿的原因： - 觉得好像没什麽效果，ABCDE的意义感觉不清，不知道怎麽 量化这些部分。 - 完全没有用，不是老师上课时数太少，就是完全没改善。 - 没有效果 / 觉得没什麽用 / 对其效果感到质疑 / 对教学 似乎没影响 / 结果无太大用处 / 总觉得没啥效果 - 每次都在大家很赶的时候发，常常有意见懒得写。 - 对大部分教师的授课并无特殊感觉，应该要可以选择性填写。 - 频率太高，又担心写出的意见不被采用，因此随着频率的过高 填写意愿跟着下降。 - 有些老师只见过101次，写了无济於事。 - 觉得才上老师的一两堂课，要填态度方法内容的评监，实在难 度有点高，而且每堂都填，填到後来有点烦。 - 没有积极反应的动机。 - 同样的老师，大家意见很分歧。 - 不清楚转交给老师的制度,曾听过共同教育是还会抱怨学生写 太多． - 有时候觉得每格都要填太麻烦． - 没有信心，觉得无法具体反映问题，问卷流向不明． - 很难用统一的标准对不同风格的老师做评监．且学期末也要用总区 　　info 填意见，填了那麽多意见调查，却连基本目的都不知道． - 不管写再多，不满意的地方每届也都一样，既然这样，有写没写 不是一样？ - 教学评监不论怎麽填，老师们还是一样不会变动．令同学头痛的 　　"不大适任教授"依然存在． 12.平常您对於课程意见的反映： □很依赖教学评监 33 □有时会寻求其他管道 57 如果可以，请写下您依赖教学评监的原因 - 无其他管道 / 不知道有其他管道 / 目前所见唯一管道 - 应该不会有其他机会向老师反映，只好依赖教学评监。 - 没有其他有效的管道，系主任又只会强迫大家接受却不改善 e.g., 英语教学。 - 没有时间主动找相关老师 - 其他管道比较不方便 对目前教学评监制度有改进的具体建议或其他意见吗？ - 关於评监的项目可再具体一点，例如讲义够不够清楚明了， 上课听不听得懂...等等。 - [疑问] 真的有完全给老师看吗？ - 公开！有建设性的机制。 - 请以书面公告方式反映老师的回应。 - 希望不要再浪费多余的纸张，请学校带头做好环保的工作。 - 太浪费纸，可考虑用网路填写。 - 以三方面进行评监，有点粗略，但意见栏可补强，背面增加 的项目会很有帮助。 - 建议让同学体会一下老师对教学评监的重视程度 - 课程教师和名称有时会有变动，请共同教育室及时更改． - 直接请老师开放 office hour 和同学讨论比较有效 第二部份 对教学评监的展望 1. 您会希望评监结果能够公开吗？ □非常希望 34 □希望 39 □都可以 19 □不太希望 4 □不希望 3 2. 您希望知道前几届学长姐的评监结果吗？ □非常希望 35 □希望 37 □都可以 18 □不太希望 4 □不希望 5 3. 目前的评监方式是以课程时间为单位的，同一个老师只要连上好几堂课，就会 在评监单上列出很多次；另一种方式是以老师为单位的，主要在取得同学对老师的 整体印象： 对此您的意见是： □以课程为单位 27 □都可以 22 □以老师为单位 50 ※ 接下来的问题，如果教学评监要增设新项目，您的意见是：(请同学仔细 评估需求度後回答 ) 4. 增设「整体而言上课吸收度」栏位 □很需要 44 □有点需要 40 □无意见 10 □不太需要 1 □不需要 4 5. 增设「整体而言课程价值」栏位 □很需要 47 □有点需要 31 □无意见 13 □不太需要 3 □不需要 5 6. 增设「上课内容难易度」栏位 □很需要 34 □有点需要 34 □无意见 21 □不太需要 4 □不需要 4 7. 增设「上课内容份量」栏位 □很需要 41 □有点需要 31 □无意见 19 □不太需要 3 □不需要 5 8. 增设「教师优缺点」的具体事项栏位 (如：准时上下课、授课内容剪裁得宜) □很需要 35 □有点需要 33 □无意见 19 □不太需要 6 □不需要 6 ※ 接下来的问题，如果教学评监的定位改为不只针对老师的上课状况， 您的意见是： 9. 增设「教师讲义品质」栏位 □很需要 48 □有点需要 33 □无意见 12 □不太需要 2 □不需要 3 10. 增设「考试评监度」栏位 □很需要 44 □有点需要 31 □无意见 16 □不太需要 2 □不需要 3 11. 增设「实验课满意度」相关栏位 □很需要 44 □有点需要 28 □无意见 19 □不太需要 4 □不需要 3 12. 增设「课程安排满意度」栏位 (课程是否过於紧凑、课表时间是否适当、是否符合自己想学方向的期望 ) □很需要 53 □有点需要 30 □无意见 15 □不太需要 0 □不需要 3 13. 如果校方的教学评监制度有所限制，您觉得有需要由系学会或班级干 部举办另一种形式的评监吗？ □很需要 32 □有点需要 33 □无意见 20 □不太需要 4 □不需要 4 14. 您觉得一套好的教学评监可以解决目前所有课程师生意见交换问题吗？ □可以 19 □还算可以 35 □无意见 19 □不太可以 19 □不可以 7 请写下您觉得不可以的原因及具体建议： - 无法反应全面的意见，可能偏於批评而缺乏赞美，且无从得 知老师的想法，只有单向的沟通。 - 我认为有帮助，但是要让老师了解教学评监的意义． 如果老师只拿到 grade，不知道 A B C D E 实际上代表学生什麽 　　意见，帮助就不大． - 直接找老师比较快吧／师生间有些问题以面对面沟通为宜 - 可是老师通常对 "不好" 的意见，都只是表现生气． - 老师对意见的接受程度不高／老师有些过於自信，不会轻易采纳建议 - 评监方法再完备，只要系方无意接纳我们的意见，什麽都是空谈． 最後，如果您还有什麽其他对於教学评监的想法： - 请老师们重视学生的反应，来改善自己的教学方式及内容， 甚至，改变课程编排，让学生更易吸收。 - 请教结果"透明化" - 希望教学评监不是做了就算了，而是要每一年不断地改进课 程编排与教学方式。 - 请重视学生们的反应。 - 老师们都很努力，但是有时可能方法不当而引致一些意料外的反 效果． - 建议教学评监的结果有专门讨论区讨论 - 每周发一次通常已经忘记老师教得如何，尤其是只教过一次的老师 　- 目前教学意见年年写，但存在的问题依然存在，不禁令人怀疑教 学评监流向如何．例如今年流病的教学问题我们不断反应却不见 改善，结果我们成了白老鼠被牺牲了．一个学期下来对流病仍是 浑然不知．将来国考该怎麽办？　 - 能否请共同教育室向生理所表达： 课程中所有的录影带都过於陈旧无趣，且知识水准不足，请不要浪 费助教和学生的时间． - 希望可以更及时反映同学们的意见，不要等学期末老师都上完课了． 而且隔年也不一定记得改善或需求也不一定相同． - 希望能够用 e-mail 等方式公开告知评监的目的，与调查表後续处 　　理程序． - 希望有双向沟通的管道 後记： 1.可能的偏差： 从统计结果可以看出少部分选项设计不良，容易让人误解题意，或略有诱导意见之嫌 如： 一、5. 一、12. 在这里跟大家说声抱歉 2.由 med88 来做问卷调查，未必能够反映其他系上学生对教学评监的态度 根据共同教育室小姐的说法， med88 的教学评监问卷回收率在二到四年级三届当中是最低的 ※ 编辑: ianh 来自: 140.112.245.157 (07/08 12:31)