※ 引述《b122771 (湾湾小土豆)》之铭言： : 我认识的英语老师说，小孩最适合开始学英语的时间，是小学三年级。 : 老师认为有几个原因： : (1)中文基础已经比较稳固。到了三年级，小孩子的中文母语已经打好基础， : 能更好地理解语言的规则。 : (2)认知能力成熟。这个年纪的小孩，学习能力已经比较好了，能更快吸收外语。 : 如果太早学，反而可能事倍功半，浪费钱。 全美幼儿园的学风也是有分的， 主要是家长花钱想做怎样的选择 预期效果越高则学习强度越高，越偏离所谓的快乐、多元学习 反之，几乎都在玩的全美班也不是没有， 那会不会被说成浪费钱? 一方面怕全美有效果， 孩子会学得很辛苦、课程兴趣被排挤、填鸭式教育之类的 一方面怕全美没效果，浪费钱、CP值不高。 这是不同的两个面向， 要看能不能从中找到适合的学校， 和家长自己的心态。 犬子是由双语班转全美班 当时考量有 1. 国语能力观察起来足够，现阶段不担心国语能力不够用 (学习规划是可调整的) 2. 全美班课程规划与双语班相同， 这里指的是例如: 体育时间(大肌肉时间)、音乐、自然观察、教具操作、木工DIY、科学体验...等等等 时数上没有不同， 本来也就没有专门的国文或英文课。 只是原本的内容换成英语环境，排挤的是国语使用时间变少，但是在(1)考量过了。 3. 教材难度很简单，是初次接触英文的程度。 一些私小要考试或是直升是有原因的。 因为年纪越大难度会越高。 当程度不够时就会觉得压力大、难度高。 但对有基础的人却只是恰好的程度而已。 原文提到的三年级学习力较佳， 这是肯定的。 到了三年级不管是课程难度还是学习速度都会提升。 把对三年级的要求放在幼儿园，那肯定是痛苦不堪。 全美幼儿园的学习方式譬如 豌豆苗生长观察， 变成用英语环境来分享。 在这个过程中学到了如 泥土、高低、水培土培..等等的差异和词汇。 而豌豆苗生长观察是一季的课程规划，我在家也要种然後和他一起观察。 对比小学或是补习班的教育模式、难度、量都差距很大， 当然效率、效果也差很多， 这本来就是这样。 所以说回只是 幼儿园正常程度的教育方式 替换成英语环境， 要能接受这件事，本来就不该有太大的期望。 那问题主要是CP值，也就是钱。 (花这个钱学到的英文多寡，大人认为值不值) 对於犬子上全美的语言程度所预期的就是 肯定会比母语幼儿园生差，且差很多。 用国语去想就是小学才正式教注音呢。 但我可以接受， 理由是: 1. 改变环境是额外的收获。 并没有牺牲原本的课程规划或是快乐的童年。 2. 学习本来就不是包中的，学什麽都一样。 那就是个保险、机会、时间。 保险 : 不预期犬子是天才或是未来某时段就会努力学习， 那种等长大再努力拚也能年收4.5百的励志故事不一定会发生在他身上。 我宁愿买个保险。 机会 : 学习本来就不是包中的，学什麽都一样。 要达成，限定於相同的幼儿园上学时间 (撇除课後课程) 不排挤课程规划 (例如增加音乐、艺术、体能、棋艺或其他项目而排挤课程) 却比其他人多了些英文的能力。 时间 : 未来其他人要取得相等能力所需花费的时间 他可以有其他的选择 而如果他真的对英文没兴趣，学到的部分也不会背弃他，只是我花了钱。 ----------- 我完全同意 等小学再送补习班，一周两晚然後在家另外复习英文之类的 能够在更短的时间及更少的费用中达到幼儿园三年的英语能力。 CP值更高。 但比起这个做法， 我选择花钱让他在幼儿园就快乐学习到 就像是额外购买保险、机会、时间 本来就不是学习效果与成本的CP值优先， 自然也不会选压力大的学风或多高的程度预期 有恰好这样的学校满足我的需求， 所以就转全美班了。 --

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