当我们在首次阅读课本、笔记、或是非条例式的讲义时，第一次是属於「理解 」的「地毯式」精读，到了第二次则是「记忆式」的重点复习。理论上，从第 二次开始後的每次都应该是去芜存菁的「记忆式」复习，而且完整翻阅的时间 也该是首次的一半甚至更少。至於有效缩短两个阶段间时间差异的关键，就在 於第二次阅读时的「划重点」功夫。 虽然「划重点」讲白了就是「将认为重要的观念上色来加以突显」，但我们仍 然会看到有人犯了两种错误，以至於无法完整收到「划重点」的最大成效。 首先是出现了过多的重点颜色。虽然依「不同颜色代表不同意义」的观念去划 线很有条理，但当颜色进入到三个以上後，缤纷的色彩反而会在阅读时显得杂 乱，此时还不如在讲义旁作出条例式的整理，或是画个简单的表格都较易於往 後的记忆。此外，在购买萤光笔之类的画线工具时也最好挑选容易购得的厂牌 ，才能避免「即使是黄色也出现多种不同色差的黄」的情况。 其次就是在划重点时不懂得划出专属於「记忆阶段」的字句，也就是说「重覆 性高、或用於解说理解的字句」完全不该和「无重覆性、且用於记忆的关键字 句」有着同样的颜色。而在具体的实践上，我们可以采用「第一遍阅读先用较 浅的笔画出重点，第二次阅读用较深的笔画出关键记忆点」的方法。 譬如说，在首次阅读时先用较浅的笔划过「被丝绸摩擦之玻璃棒所带之电称为 正电，被毛皮摩擦後之塑胶棒所带之电称为负电」的文字，而在进入第二次阅 读时，省略掉重覆性的字句就能简化成「丝绸、玻璃、正电，毛皮、塑胶、负 电」，在往的复习上便能快速唤醒记忆，无需再看已经理解的多余文字。 以更详细的叙述为例子的话，像是这麽长的文字又会更看重简化能力：「从大 量的实验中发现，当和外界孤立的两个物体可以互相传热时（称为热接触）， 经过一段时间，两物体的宏观性质（可经由实验直接测得的物理量，例如压力 、体积等）将不再变化，这时我们说这两物体达到『热平衡』状态。此後，如 果不受外界影响，这种热平衡状态将继续保持下去。据此，我们可以下定义─ ─处於热平衡状态的两个物体，其客观的冷热程度是相同的」 首先，「如果不受外界影响，这种热平衡状态将继续保持下去」属於前段「将 不再变化」的当然解释，可以不划入重点内；另外，「我们可以下定义──处 於热平衡状态的两个物体，其客观的冷热程度是相同的」也是观察「热平衡」 这样的词汇能够轻易记住的概念，同样不列入重点。所以第一阶段的重点这时 应该只剩下「当和外界孤立的两个物体可以互相传热时．．．．．．这时我们 说这两物体达到『热平衡』状态」。 而在第二次的精读时，这个不算复杂的概念更可以简化成「热接触、宏观性质 、将不再变化、热平衡」这些关键专有名词，往後翻阅到这个部份，只要看到 这些词汇就能够立刻唤醒记忆，同时大幅节省阅读时间。如果行有余力，还可 以将深色笔（和部份浅色笔）画过的范围全部转移到一个档案中，便能以更节 简的篇幅来应付往後的各种考试。 文章来源：http://waknow.com/?p=2857 --

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