当老师问到我们对於师生恋的看法时， 多数同学包含我有种立场不坚决的看法，只要脱离彼此身分的限制及时间点的问题， 师生恋是可以部份被接受的。我当时的想法只环绕着这个现象存在，不接受就是心胸狭隘， 这个思考的偏执在“人权教育的道德形上基础“已提过， 不一定是存在的现象就要无分对错的全盘接受。 老师进一步厘清教育爱与师生恋的关系时，提到了这种行为破坏了公平价值， 教育爱的真诚性及理想因此减损。站在教育理想及高道德的标准， 我慢慢了理解老师所反对的原因。 而我继续思考这种学校内的问题恋情也的确损害了学生的受教权， 不论是对当事人或是其他学生，而老师本身也失去了教学的立足点。 爱的情绪被无限正当化时，其背後的行为对错也就被掩盖了， 就像美国小学女教师与学生发生性行为，出狱後仍与这位学生结婚生子， 某些报纸则暗示“真爱“的伟大，而不向大众厘清此类事情的对错。 一般人也许不用抱持着高标准的态度看待这件事， 但就如同老师所说担任教育前线人员应该要有高道德的标准看待自己。 --

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