从选聘服务网讨论区转载过来的 大家看看吧 真是不错的点子^^ 转载一封写给教育部的信 -------------------------------------------------------------------------------- ※目前师资培育制度所带来的困境－－导致民怨的真正原因 1.师范生，花了五年的时间，培养教育的专业，却无法走上正规教育的路。此种状况，除了把师范生逼上绝路外，且无疑是教育资源极大的浪费。 2.学士後学分班或师资班的学生花了极大的代价，换了一张专业证照”教师证”，却得不到该有的工作。许多人为了实习放弃原有的工作，过着被周遭人嫌恶的日子，努力的获得证照後，却也不知道下一份工作在哪，而原来的工作也回不去了。无疑是另一种社会资源的浪费。 3.学校里的教育学程学生，虽然现行制度对於此类学生的冲击是最小的，但是毕业後仍然要实习一年(旧制)或半年(另半年要努力考证照)，正常来说这样的人早可以投入社会，选择想投入的行业，展开无可限量的人生。却可能因为想一圆教育的理想，而继续花上几年的时间，追求不可能的任务，直到精疲力尽而放弃。这也是教育资源及社会资源的浪费。 ※现行师资培育制度将会带来更大的苦果－－台湾教育的向下沉沦 1.僧多粥少的情况，造成更多後来的人不愿走上教育这途，师范院校(或教育大学)无法再像从前一样招收到金字塔前端的学生。各学校的教育学程也乏人问津，就笔者了解虽然教育部有在实行减班的动作，然而实际上不用等到教育部减班，教育学程也招不到足够的学生，或者不用筛选报考者就可以修习。此种情形将使以後所培育出来的教师素质一代不如一代。 2.因着学生招收的问题，教育大学将会遇到很大的困境，使得教育大学会逐渐没落。大学中的教授无处发挥所长，导致另一种的社会危机。 3.因着师资培育制度的错误，最终受害者乃是学生。台湾教育的未来将会在这样恶性循环中向下沉沦。 ※为师资培育制度解套的建议 根据师资培育法 第二条 师资培育应着重教学知能及专业精神之培养，并加强民主、法治之涵泳与生活、品德之陶冶。 以现行的师资培育状况在後二者(专业精神之培养，并加强民主、法治之涵泳与生活、品德之陶冶)根本没有落实。真正的落实应该是放在成为正式教师後的专业成长的领域里。否则当人的衣食都有忧虑时，就不用谈到更高的道德等了。(这是人性，违反人性的定规注定要失败。) 以下就师资培育制度给予良心的解套建议 1.改变现行师资培育的顺序 现行：修习普通课程、专门课程、教育专业课程 → 参加教育实习(半年) → 参加教师资格检定(项目，国文+ 教育专业) 筛选一 → 参加教师甄试 筛选二 修改成：修习普通课程、专门课程、教育专业课程 → 参加体验式教育实习(利用寒暑假或自己有空的时间300小时) → 参加教师资格检定 筛选一(项目，专门科目+国文+教育专业) → 成为占缺实习教师(一年) 筛选二 → 成为正式教师 2.现行教育实习的缺失及改变之後的优点 许多校长都认为现在的实习教师或实习生都比较不认真，常常只是为了准备考教师检定或教师甄试。试想教师检定及教师甄试与在学校实习所遇到的有多少相关。而且将检定及甄试放在实习之後，如同芒刺在背，让实习教师无法专心实习。 在大部分的学校里实习教师是处於尴尬的地位，学校的行政人员常不知如何与其相处，在行政实习中能给实习教师做的无非是将来成为教师之後不会做到的打杂工作。并不是说他们故意虐待实习教师，而是实习教师不能负责任，所以最多只能做打杂的，如果不给实习教师做事，也会很尴尬。不仅如此，现在的实习生不但没有实习津贴，还要付4学分的学分费，这是非常不合理。因为做一样的事，却只能当个倒贴劳工。 既然现在在学校实习已经是一种形式，倒不如将实习改成体验式，让许多没有真正进过学校的学生到校体验一下，而不要占用他们太多时间，时间可放在寒暑假或自己选择。而真正的实习放在通过教师检定後，如此就能让实习教师在实习时全心投入。 3.现行教师检定的错谬及改变後的优点 教师检定的目的应该是取得合格教师证而被认定为够格的教师，若是如此，为何成为够格的老师却仍然没有工作。此制度应该改成跟律师、会计师或建筑师的制度一样。每年能够取得律师、会计师或建筑师执照的人是有限额的。而没有考上的人只能说是自己程度不够，并不能怨别人。教师检定的名额应该以每年全省各科目可能有实缺的教师人数来核定，也就是说考过检定的人，几乎就是可以当老师。 4.占缺实习教师(一年)的优点 经过了激烈的教师检定後，取得证照的各科教师。依照名次选填志愿分发至有开占缺实习的学校，因为是占缺实习，所以这一年的实习如同正式教师，做相同的事领相同的薪水。另外，学校可以就这一年此教师的表现来决定是否让他(她)留下成为正式教师，若是觉得不适任，则可将这名额给明年的检定。而此教师可能需另谋他路(如私立学校等)。如此一来，所有的实习教师必定是非常认真。 5.实行此改变後的师资培育之配套及优点 政府规定将来新设立教育相关行业(如私立学校、补习班、安亲班、幼儿班等) 教师都必须修满教育相关课程的学分。如此可大量开设教育专业相关的课程，提升所有教育人员的素质。另外也可让许多想投入教育行列的人有学习教育专业的机会。而没有考上教师证照的人也能有适当的工作。 这样的话，同时也必须培养更多教育专业的师资，所以教育大学不会没落，教授专长也可发挥，其中所培育的学生也有另外的出路。 经过这样的良性循环，从量中取质，才能真正做到所谓的自由市场，并且提升台湾的教育品质。 6.已取得教师证的教师怎麽办? 原取得教师证的教师在改变後的师培制度下，只要考专门科目，若是达到检定名额，则可依其志愿到学校成为正式教师(因为他们已经实习过了)。所以检定名额的比较，是以本科专门科目做高低的比较，而国文与教育专业是门槛。也就是说第一次考教师检定的人，如果专门科目达到检定名额内，但其国文与教育专业有任一科或平均不及格者，则取消其资格，明年再来。已经考过现行教师检定或已拿到教师证的人，只要跟别人比专门科目就可以了。如此一来就没有人有话说。 另一方面，规定有立案之正规教育的私立学校，在聘任教师时，需优先聘任具教师证的教师，如此一来就可逐渐消化从前所累积出来的合格教师。 7.现在师范体系(教育大学)的学生怎麽办? 如同第五点所说因为大量开设教育专业课程，所以现在师范体系学生的专长就可在此发挥。另外也应在各校或各县市设立教育研发小组，让这些师范体系的学生成为教育研发人员。(如科学教育学系的学生就可成为专门研发科学教育相关教材等的人员，与第一线教师合作)。当然他们也可选择参加教师检定而投入第一线的正式教师行列。如此让教育大学的学生能多元发展，以後教育大学也能继续招收到金字塔前端的优秀学生。 以上七点皆为良心的建议，只期盼将来台湾的教育能愈来愈好，有良性的循环。当然笔者所建议的并非完美，还需各界人士更多的讨论。也提供教育部另一角度的思考。 --

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