※ 引述《zeoki (鸟)》之铭言： : 恩 我以前美语补习班的老师有开幼稚园 : 一开始是采全美语方式 : 不过师资是满优良的 老师都是他亲自去美国找回来的 : 很优秀的团队 : 不过 幼稚园到第三年也就是要有第一批大班小孩毕业时 : 老师就把幼稚园改成双语 有多加入国语课程 : 也请我教小朋友ㄅㄆㄇ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 3. : 我有问过老师原因 他也很明白地说 : 孩子之後总是要上台湾的小学 总是要学中文 : 而且 那里有很多小朋友已经变成中文乱七八糟 英文反而好很多 : 孩子上小学之後会适应困难 : 而现在那一家幼稚园 还是托儿所 我也不懂 : 已经改成 基本上还是以英文做主 : 但是 每天都有固定的中文课程 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 2. : 我觉得降子的教学满好的 : 至少我看到那里的小孩 英文吓吓叫 中文也还不错 : 不过我想我以後的小孩 应该也只是会送到那里的补习班 : 其实如果有好老师 像我小四开始学 学到小六 : 国中三年没补习英文 : 高中 就补大班制的英文文法之类的 : 期间上了一年的bible class英文 : 大二出国读书 英文也是很能够沟通 : 程度和同班同学在国外呆了几年一样 : 只是真的 太小学英文 文法我觉得会有点遭 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ 1. : 不过我是 宁可要听说好啦 文法可以以後慢慢练习 以下是我的看法 ^_^ 首先,从1来看, 幼儿学美语,不是单纯的"小朋友学习效率高不高"的问题了. 上面有几篇文章,我想已经说明得很清楚了^_^ 再来,从2来看的话, 这样的中文课程,其实跟幼儿美语没有什麽不同. 正常的幼稚园,是没有中文课程的. 因为,从小朋友日常生活的听说读写,他们自己就已经在学习语言了. 幼稚园跟国小以上的学校,有不太一样的地方. 国小以上,是真正开始在追求具体的知识了. 幼稚园的话,学的不是具体知识,而是"学习的方法". 幼稚园老师的课程,小朋友学得具体知识为辅, 小朋友如何在课程中自己思考解决问题的方法,并具体实验与进行,才是重点. 上面可能讲得有点复杂,但总归一句话, 幼稚园的"方法论",与国小以上的"知识论"并不太相同. 从语言领域来说,也是一样的. 在国小之後,学生可能是对语言进行反覆记忆, 但幼稚园主要是"语言的使用方法". 所以,在幼稚园,强调的是语言在生活中的运用过程. 上面说到,听-说-读-写, 小朋友将要运用这四种方式,在不同的情境与结构中,不断运用语言, 真正熟悉与强化使用方法. 当然,语言承载着许多知识,小朋友也透过语言交流,接触这个环境与世界. 至於以後,小朋友将秉持这样的方法,自国小开始学习具体的知识. 最後看到3. 小朋友也适合学ㄅㄆㄇ吗? 我想答案是跟幼儿美语一样的. 这也可以了解到,幼儿不适合学美语, 并不是因为它是"美语". 换成日语,法语,甚至是ㄅㄆㄇ,都一样. 终於可以下结论了. 知识是死的,经验是活的. 所以人都要靠稀少,可变通的经验, 来吸收数量庞大的知识. 上面说到,幼稚园小朋友将透过语言,探索生活环境的种种知识. 他用语言与环境交流,环境也能给予反应, 知识在这个过程当中,无形地交流了. 但,幼儿学美语,学到的是一个死的语言. 台湾不是美语环境. 没有人跟他讲美语,美语无法成为幼儿探索这个世界的工具. 幼儿没办法用美语与环境交流知识讯息, 他在这段期间所吸收到资讯数量,将会大打折扣. 没有人希望看到小朋友在学习的路上碰到这种情形, 这就是让幼儿的语言教育回归到正常层面的最大理由. --

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