新闻学研究98期 http://www.jour.nccu.edu.tw/mcr/0098/07.html 东京大学新闻传播教育的更张和启示 林元辉 -------------------------------------------------------------------------------- 《摘要》 参访东京大学情报学环与学际情报学府，是为充实本学院顶尖大学研究案而找寻他山之石 的一段行程。 东大情报学环与学际情报学府2000年的新学年成立。学环是研究组织，学府是教学组 织，但两者须合璧理解。「学环」与「学际」的概念与尝试是参访团看上眼的特色。 「学环」意指将文、理、工、艺术、教养五大领域所关心的生命、人、系统、表现、 社会环扣在一起，而以「资讯」为中心，也即「资讯」是贯穿各领域的共用语言。此乃超 越其前身社会情报研究所八年既有格局的更高层次整合，已落实了全大学规模的跨学科合 作。研究如此，教学也如此。 重视能实践的知识是东大情报学环与学际情报学府另一明显的特色。促成此特色的， 是灵活的人事制度和开阔的招生对象，使业界资深历练者可进校园当教授，主持研究案； 产业中人也可进校园当学生、进教授研究室参与研究案。 东大创校已130年，更张推出情报学环与学际情报学府，於参访者的启示，是勇於变革 、视野开阔、重视能实践的知识，也从现实人生中发掘研究动机和汲引创意。 关键词：情报学环与学际情报学府、资讯、新闻专业教育、新闻学研究、大众传播学研究 -------------------------------------------------------------------------------- 《全文》 壹、前言 为了多访求他山之石，以充实本学院正在执行的顶尖大学研究案，鄙人奉敝院院长之命， 以政治大学传播学院研究暨发展中心承乏者的职责，今（2008）年暑假刚开始，就随他及 另两位同事出国参访东京大学的传播学环和庆应义塾大学的媒体设计研究所。 我离开日本已廿三整年，到政大任职已十五整年，一次也未再探东瀛旧迹，可见劳碌。 1983年，东京的樱花未谢，我年前投研究计画申请就读东京大学的事已经获准，开始进出 东大着名的地标赤门，到它左前方面对三四郎池的新闻研究所进修。当时，我从政大新闻 系毕业已经七年，从事新闻工作已经五年，正在《联合报》东京支局全职工作。 在东京任记者并非个人本意，我旅日原是为念书，只因床头金尽，不得不工作。工作之隙 ，还是常动念想念书。 其实，讲当年一直想念书并不精确。现在真有心念书了，又恨俗事满档，时不我与。当年 应该是一直想再念个学位，属科举文化禁锢下的思考惯性，自己也未必能分辨异同，现在 回顾，可怜那情感脉络都再清楚不过。 总之，开始到东京大学新闻研究所念书，终於回归了旅日正轨，善莫大焉。当时的感怀， 现在仍记得很清楚。 贰、从报学到大众传播学 东大新闻研究所1949年5月31日成立，创所所长是小野秀雄（1885-1977）。若论源头，那 就更早，1929年10月1日，战前的帝国大学已在文学部设置新闻研究室（东京大学百年史 编集委员会，1987: 21）。小野秀雄曾於1959年3月到5月间到政大新闻系所客座讲授「日 本新闻史」、「新闻学研究」等课，1963年获当时校长刘季洪（1904-1989）首颁政大名 誉教授。（林元辉，1995: 5）他留赠给本系的两本名着《日本新闻発达史》与《日本新 闻史》，我当大学生时，若宁可跷课去泡开架的系图书室，常在书架上看到，为了打发跷 课後百无聊赖的时间，喜欢拿来翻阅，一两次摩挲後就看完了。当时也未料到，有朝一日 会到他退休後又不得不复出张罗的研究所读书（花田达朗，1999: 128）。 东大新闻研究所的宗旨在「指导有志於研究时事报刊出版、广播或电影，以及培养有志於 从事相关行业的人」，重心其实在报学，看招牌也知道主业（日文汉字「新闻」，中译须 译报纸而非新闻）。招生对象可以是东大的学生，也可以是其他大学的学生，可以是大学 部的学生，也可以是已毕业的人。特徵是大学教育以外的专门教育（东京大学百年史编集 委员会，1987: 45-46）。 何谓大学教育？日本人通称为教养；国人近年流行喊通识；或者，从美国1904年之前的哥 伦比亚大学、1908年之前的密苏里或威斯康辛等大学的教育，约略可见其核心（ Banning, 2000: 6; Viles, 1939: 413; Stephens, 1962: 382; Williams, 1929: 3, 16; Weaver, 1998: 1-2）。哈佛大学教育标榜博雅，从来不设新闻传播相关系所，更坚 持原形。 而所谓新闻专门教育，就是以美国密苏里大学1908年4月开办新闻学院或哥伦比亚大学 1912年开办新闻学院为圭臬的新闻专业教育，以培养新闻工作者为宗旨。（林元辉， 2006: 33） 但东京大学新闻研究所的体制，显然也与美国大学的新闻学院不同。1999年，东京大学新 闻研究所创所50周年纪念论文中，仍有专论以日本未发展出制度化的新闻专业教育为憾， 深入分析原因和影响（花田达朗，1999）。 与我同时在新闻研究所读书讨论的，有正式攻读学位、日後志在研究教学的大学院院生， 有准备考试取得院生资格的研究生，有志不在学位、只想充电入行的研究生，也有像我这 样已入行有正职的外国人研究生，东西方人都有。 这种学制教人眼花撩乱，非出身台湾单调校园的个人所能适应。我的学籍是大学院社会学 研究科B course的外国人研究生。A course都是主流的社会学和社会心理学；B course则 是大众传播学。今日台湾学界对传播学门与社会学门的依违思维，仍无异於此。 日本一般大学的研究所都名副其实：只研究，不兼课教学。唯旨在实践新闻专业教育的东 大新闻研究所，从初创就是个异数，日常工作包括研究和教学，所内分设研究部和教育部 。教学部分就是负责大学院社会学研究科的B course。 我在学时的社会学B course是大众传播学，但新闻研究所在不同年代，研究的领域辄有变 迁，社会学B course的内涵也随之改变。 1952年新学年伊始（4月1日），新闻研究所揭櫫的研究领域有四：新闻理论、报导、评论 、大众传播理论（东京大学社会情报研究所，1999: 173）。 一年後改订为（1）基础研究：即大众传播理论研究（2）历史研究：新闻史研究（3）特 殊研究领域一：传播过程（4）特殊研究领域二：报纸与杂志（ibid.）。 1957年4月1日起，增加「民意与宣传」研究领域；原新闻史研究扩充为大众传播史研究； 原「报纸与杂志」研究，也扩充为研究大众传播媒体。（东京大学社会情报研究所， 1999: 181）当年开始，教学部门社会学B course的内涵，也随之而变为大众传播学。 1963年新学年又增一研究领域「广播」；（东京大学社会情报研究所，1999: 185）1974 学年另增「资讯与社会」；（东京大学社会情报研究所，1999: 189）1980学年新增了「 社会资讯系统」。研究领域与时俱进，1980年代已增为八（东京大学社会情报研究所， 1999: 192），攸关资讯的领域已居其二，反映日本资讯方面的传播研究，至少比台湾早 耕耘了约廿年。 我在学时期，大家认知的社会学B course，实指大众传播学，但不知校方登录的附注仍维 持「新闻学」三字不动。今梳理文献，知道1989年4月1日起，社会学研究科B course才从 「新闻学」改称为「社会情报学」（约即中文词「社会资讯学」）。（东京大学社会情报 研究所，1999: 196）不轻易更换「新闻学」三字，透露日本社会或有官学传统的东大崇 古的文化。不得不替换成「社会情报学」，又显见资讯社会已迫在眉睫，而资讯问题已不 容忽视。 参、社会资讯学的时代 三年後，新闻研究所甚至改组为社会情报研究所。新制分三大领域：资讯与媒体、资讯行 为、资讯与社会，配属一资讯媒体资料中心。此资料中心也是由原称新闻资料中心改制（ 东京大学社会情报研究所，1999: 198）。 纯从资料看，「资讯与媒体」领域要做的研究，是大众传播媒介和新传播媒介的现状和社 会功能。尤其开始综合研究新媒体、新资讯系统和资讯网路，以面对未来。 「资讯行为」领域的研究分三个次领域推动：（1）资讯行为研究（2）社会心理学取向的 传播研究（3）一般的传播研究。「资讯行为研究」是实证研究实际生活使用者对资讯行 为的观点，调查其现况和变化，理论分析背景要素。观察影像媒体的影响、效果以及受众 的处理过程等也包含在内。「社会心理学取向的传播研究」多分析舆论、流言、集体行为 、宣传与煽动、流行、人际传播过程等现象。灾害时的讯息传递和如何防止恐慌，也是领 域中的重要研究课题。「一般的传播研究」包括分析语言传播过程、跨文化传播、大众传 播数位化之内容分析等。 「资讯与社会」领域涵盖了法律与政策、资讯与政治、资讯文化、资讯经济与技术系统、 国际传播等多个次领域。特徵是一方面分析近年由於资讯技术发展和资讯环境变化而引发 的制度及社会系统变动，另一方面则从史观研究资讯媒体与社会、文化的关系（刘雪雁， 2002: 9）。 又三年，社会学研究科改组为人文社会系研究科，从来称为社会学研究科B course的老词 汇，也改称为「社会文化研究专攻社会情报学研究分野」了（东京大学社会情报研究所， 1999: 199）。 由名称也可察觉，东大的传播研究概念与教育内涵，与国际一般大学的相关系所显然有别 。社会情报研究所的研究范畴十分广泛，从大众传播到与资讯有关的各种社会与文化现象 ，涵盖了主要的社会与人文学科。以资讯为经，以人与社会为纬，研究观点囊括多元领域 ，师资也广纳社会学、社会心理学、语言学、哲学、史学、经济学、政治学、法学等多重 学术背景，环顾全球少见，堪称东京大学突出的学术地标。 东大新闻研究所四十年不轻易更换「新闻学」三字，但1992年又毅然改弃传统盛名，再造 组织，这段过程堪与国内最老牌的新闻传播学府政大新闻系对比。 1988年2月出版之《新闻学研究》40期，刊名英译不得不由Journalism Research改为 Mass Communication Research，以昭告真正研究的核心领域已是大众传播学，不再是新 闻学，但中文刊名仍固守传统招牌。2006年新闻系期末系务会议，一度再有改中文刊名以 反映学术潮流现实、并统一中英文刊名之议，但珍惜传统，或怕改名妨碍甫列TSSCI之发 展等说法仍居多数。迄今刊名仍然是《新闻学研究》，中英文刊名依然各说各话。 也迟至2003年10月，政大新闻系系务会议才有更改系名以反映新闻产业萎缩、网路资讯崛 起和社会传播环境丕变之议。但调整组织名称以标榜研究与教育内涵改弦更张之议，仍未 获多数支持。 肆、「资讯」带动全校跨学科合作 为迎接新的千禧年，东京大学可谓迈步扬尘。2000年4月1日新学年伊始，在大学院下成立 了情报学环与学际情报学府。名称初看很怪异难解，简言之，前者是研究组织，後者是教 学组织，但两者须合璧理解。若上溯新闻研究所历史，知道从创办以来就分设研究部和教 育部，应不难理解新制不过延续双位一体概念的架构传统。 值得注意的不在研究兼教学的体制，国内大学那个科系不如此？只是不分立名目而已。新 猷所在，是其「学环」与「学际」的概念与尝试。 「学环」（interfaculty）意指将文、理、工、艺术、教养五大领域所关心的生命（life ）、人（human）、系统（system）、表现（arts）、社会（society）环扣在一起，而以 「资讯」为中心，也即「资讯」是贯穿各领域的共用语言。此乃超越社会情报研究所八年 既有格局的更高层次整合，已落实全大学规模的跨学科合作。行政操作设计是「学环」中 有专属的基本成员，也有来来去去的流动成员。基本成员从校内各系所、甚至外校抽调而 来，职缺固定在「学环」，称为「基干」；流动的人员是认同情报学环宗旨，愿意从原属 科系加入实践尝试一段岁月、再带心得或成果归建的研究者，涵盖人文法商理工农医各领 域。 不论专属的基干或流动配属的人员，都是学际情报学府的师资，对学府内的博硕士生授课 或指导研究。此外也有同校其他研究科或校外研究所的学者受托兼课或兼任研究指导的。 除了指导教授，还有副指导教授，目的在与指导教授互补短长，让学生能受到更广泛的资 讯概念启发。 2004年4月1日，日本改革国立大学的机制启动，全国有89所国立大学和4个研究机关从原 属文部科学省的行政机关改制为法人。政策以整并组织、活用人力为方向（陈维昭， 2007: 166）。从情报学环与学际情报学府筹设阶段起，社会情报研究所便是实验新猷不 可或缺的一翼，有近半的成员参与新体制的研究与教学。至此，终於并入情报学环与学际 情报学府。 情报学环与学际情报学府专属的基干成员，现占全组织人数的三分之一，多是原社会情报 研究所编制内的人。社会情报研究所乃战前帝国大学文学部新闻研究室垂统而成，历史已 有75年，但体会时局与潮流，毅然并入情报学环与学际情报学府，75年魂魄，再藉新面貌 和新体质延续。如此组织生命的承传、开拓与超越方式，难道没有值得国内老牌新闻传播 学府观摩思考的地方？ 合并後的情报学环下设「学际理数情报学」、「文化‧人间情报学」和「社会情报学」三 学科，中译似可称为「跨数理的资讯学」、「文化与人的资讯学」和「社会资讯学」等。 学际情报学府规画课程，以探讨凡总资讯现象为内容，有下列五种学程： 文化与资讯学程：以资讯为观点，系统重编文化与科学各领域的知识。21世纪有种种课题 ，从生命现象、进化、身体知觉，到现代文化、媒体、影像、文本、文献、素养、学习环 境等，培养不论理论或实务能处理这些课题的人，是此学程目标。 社会资讯与传播学程：培养分析媒体、传播、资讯攸关的社会与文化现象必备的学识，及 能发展社会资讯学术的新生代研究者。 学际数理资讯学程：21世纪，不论社会、产业或个人的资讯环境，奠基於数理知识的资讯 学都是基础学识。除了培养学生在此基础领域继续深入研究，更希望领域内的学生能多与 其他领域互动协调，开拓资讯学的新前线。培养具此研究能力或表现者，是此学程目标。 综合分析资讯学程：以电脑、网路等资讯科学为主，比如侧录或观测卫星所得的大量数位 资讯，必须藉助於机器传输到某实体场所，以供分析，最好且能经过跨领域的研究，才能 发展出对实体社会有实效的资讯学。培养这种研究能力，是此学程的目标。 亚洲资讯社会学程：亚洲各国正深受通信技术日新月异影响，有的甚至由农业社会要蜕变 为资讯社会。培养有洞察分析能力的亚洲学生，珍惜亚洲人的观点，蓄积解决亚洲问题的 务实能力，也促进日本在亚洲菁英圈的影响力，是此学程的宗旨。此学程全以英语授课， 学年起迄月份也改与欧美同，以排除不利於与英美国家竞争亚洲学生的障碍。此外，提供 奖学金和住宿方便，也是须加码的竞争条件。 前四学程，除了透过一般入学考试录取一定名额，还保留有名额专门给社会在职人士，也 为他们举行特别的选拔。 伍、重视能实践的知识 东大早从新闻研究所阶段就有专为新闻专业教育而设的「研究生」制度。研究生进出东大 ，无关可颁学位的高等教育，采学分制，可得修课结业证书，与中文词字同意不同。1980 年代前半我在新闻研究所时，研究生名额相当有限。迨社会情报研究所阶段，据称每年招 生50人，凡各大学二年级以上的在校生和毕业人士都可报考，录取者上课两年，接受有关 大众传播媒介、传播学、新闻学、资讯社会的专业教育指导，须获24学分以上才能结业（ 刘雪雁，2002: 10）。 研究生课程的特色是理论与实作结合。理论课由所内教师讲授，实作课则聘请资深绩优业 者指导。目标是学生可以学到相关的基础知识，又能了解媒体内部的运作。 研究生都各有专业或工作，照顾社会情报研究所的学业都须用尽业余时间，堪称辛苦，但 报名者众，显示希望进入大众传播行业工作的人多。也的确有不少研究生结业或大学毕业 後入行工作，如愿以偿，或是考入东京大学的大学院深造，另辟学术研究的人生。 前述有社会在职人士就读学际情报学府四学程一事，不能与深有历史的研究生专业教育制 度混淆。前者可进修学位，後者多纯为就业。但学际情报学府四学程会保留名额专门给社 会在职人士，反映其教育不局限於理论，颇重视能实践的知识；更意味情报学环也可藉此 管道，引入业界实务经验於激发想像和研究。参访期间，我们亲见本职在朝日电视台管理 阶层的学生参与水越伸教授研究室的研究案。水越伸教授研究室当然不是特例。 庆应义塾大学今年新创的媒体设计研究所更进一步，规定学生参与研究案是义务，标榜其 课程是Real Projects，要真能将创意与发明转为商品、生产内容、建立新企业，或说服 政府修正法规、改造行政系统，十足彰显了创校者「日本现代思想之父」福泽谕吉（ 1835-1901）力倡实学的传统（福泽谕吉，1979: Ⅲ，21-144；丸山真男，1995: 107-31 ）。 国内也有产业界管理阶层人士回校园教室进修，各校各领域在职专班里不乏这种身影，但 参与学术研究案者，闻所未闻。 东大不只可见产业中人进校园当学生、进教授研究室参与研究案，也常见业界资深历练者 进校园当教授，主持研究案。2006年11月22日出席敝院媒体素养研究室主办第四届台日媒 体教育论坛宣读论文的桂敬一教授就是典型（桂敬一，2006）。他历任日本记者俱乐部总 务部长、日本新闻协会研究所研究员、所长，重要着作等身，1988年4月1日起，东大新闻 研究所礼聘他当教授，兼任大学院教授，（东京大学社会情报研究所，1999: 195）直到 1995年3月31日退休，（东京大学社会情报研究所，1999: 199）期间因众望所归，还差一 点出任社会情报研究所所长。 不只东京大学有此开阔人事制度，北海道大学战前同属帝国大学，战後同属国立大学，现 在同属国立大学法人，早於国立大学阶段（1999年4月起），同样聘资深新闻工作者高井 洁司任其大学院国际广报媒体研究科专职教授兼博士生导师。高井洁司於读卖新闻社服务 27年，历任德黑兰特派员、上海特派员、北京支局长以及论说委员等职（高井洁司，2007 ）。他2007年曾顺道过访新闻馆本人研究室，也拜会过本刊冯主编。 举二人为例，因皆有浅交，巧知一二。虽沧海「二」粟，可见一斑。 有历经两个时期的资深学生点出，东大学际情报学府的课程比社会情报研究所的还重视实 践（刘雪雁，2002: 11）。制度更张、组织再造，必有宗旨。立实破虚，应该就是东大这 波大改革的宗旨。 我也是这个研究所的老校友，以个人经验，东大的新闻传播教育务实不弄虚，是其长年可 见的神髓，与国内同道比，更是明显。其实，也不只教育如此，研究何尝不然。东大这一 波情报学环与学际情报学府的变革，於台湾访客的启示，就是勇於变革、视野开阔、重视 能实践的知识，也从现实人生中发掘研究动机和汲引创意。 东大建校迄今已130年。庆应义塾大学的历史比东大还久，今年恰好创校150周年。论年岁 ，都非国内学府能望其项背，但东大、庆应等校反而组织柔软，高瞻远瞩，勇於变革，频 创新猷；国内学府，「传统」两字往往是不动如山者标榜历史久远的资藉，可见历史可以 成人，也可以误人。 陆、余音 行文至此，似乎文旨已达，於读者文责也了，余待志记存念者，私人生命际遇而已，但仍 与东大新闻研究所有关。 我在东大新闻研究所的指导老师滨田纯一先生1984年下半年决定赴海外深造，他当时的职 级是助教授。往後两年他以交换学者的身份，分别在美德两国研究。这两年显然於他很重 要，後来他发表的着作，都与这两年的研究有关。 滨田先生计画远行，不忘事先转介我入荒濑豊教授研究室。我也拜见过荒濑豊教授表敬， 也上门向滨田先生致谢临行还为我的事费心，一切行礼如仪，就是心头笼罩的青天霹雳难 去：「在日本，换师门，还不如去当浪人。」是耶？非耶？我也没兴趣去印证，总之， 1985年夏天，我离日赴美，重起炉灶攻读学位。滨田先生已先我半年赴美。 离日赴美的转折，对我人生很重要，我分别於1986年和1990年在美国取得硕士和博士学位 ，娶妻生女也都在那五年。 学业上修成正果，1991年初得以返国，从此十五六年未再出境。红颜青丝政大老，政大校 园东京大学来的消息极为有限。此次因公务须参访东大，出差是苦差，但能重晤故人、再 探旧迹，又另当兴奋。 行前最牵肠挂肚的事是爬书架找丸山真男（1914-1996）写的《日本の思想》和南博（ 1914-2001）的旧作《日本人の心理》。此两书1984年从滨田先生研究室借取，来不及归 还，先生已出国。从此两薄书随我赴美，又随我归台，期间也曾想藉航邮寄上，因不确定 先生现况，也不确定地址，怕万一有失，还是宁可等能当面璧还和致歉的时日。天可怜见 两书在我身边一放就是廿四年，小心供着，不定期就得检查有无虫蛀，生怕未还原主它们 已撑不住了。 滨田先生1995年4月1日起就任社会情报研究所所长（东京大学社会情报研究所，1999: 199），2004年3月本来以为得卸仔肩，可以回研究室好好念书了，没想到4月1日起东京大 学改制法人，他又给校长小宫山宏徵召出任役员会理事兼副校长，一天到晚开会、协调、 求人、推公务，正也是我近年最恨而避不开的事。 此次参访，我们停留在东大本乡校区两天，滨田先生只能抽空不到一小时来会，忙不开， 无可奈何的心情，我全能体会。 他收下我们专程也是专诚带上的台湾好茶和木栅凤梨酥，丸山真男和南博的着作倒是再回 赠给我当「友情的纪念」。「友情」云者，滨田先生大我不到四岁，当年当他学生两年， 我是全职的国际记者，或许他也不习惯视我如学生。阔别廿四年重晤，他发黑依然，盛貌 如旧，身材没变形，人品也没走味，同样平易近人，反而多了升格为大老後才得一见的潇 洒自在，以前天天绑着领带，西装随时上身，时刻在作战，不敢稍息；反而当年的学生， 此刻满脸霜雪，何者为师，何者为弟，外人应难分辨。 不能免俗的，我们合照，再合照，当路照，站建筑物前照。 今年是东大创校130周年，他送给老学生的，是合照空档赶进校园礼品店买的烧有东大简 洁但醒目logo的纪念闹钟。闹钟报时，最是警物。 送过闹钟後，师生握手，祝福，期许，然後他行色匆匆消失在另一端路头，赶已迟到的会 去……我呆立路中央看。廿四年阔别换不到一小时再会，这是人生？ 因何呆立？脑海里不免翻腾起浦岛太郎游龙宫和丁令威化鹤归辽东的故事而已。 极目乾净整洁，仍有故人可见，论落差震撼，我不如浦岛太郎。合理可靠，有礼殷殷，现 实际遇，也免我於丁令威之难堪。但廿四年转瞬，时不我与之可叹，不逊分毫，此生命「 资讯」，能怎麽述说传播？ 注释 1 拙文2008年7月25日投稿，未及刊出，东大已於11月27日推选滨田先生为第29 任校长，2009年4月1日起上任，任期六年。情报学环教师与研究人员编制约五十人，全东 大讲师以上有选举权者共2309人，滨田先生从十位候选人中脱颖而出，第四轮投票票数超 过理工学系的竞争者206票。（読売新闻，2008/11/27）可见传播学环虽小，出身传播学 环者，能耐却忒惊人。业师出任东大校长，鄙人与有荣焉。只是知他已任新闻研究所所长 三年、社会情报研究所所长四年、东大副校长四年，校长一任六年，任满之日，计十七年 心力於行政，以我所知滨田先生回研究室读书研究之宿志，真是如之何？此注乃经主编惠 允後补。 参考书目 丸山真男（1995）。〈福泽に於ける「実学」の転回——福泽谕吉の哲学研究序说——〉 。《丸山真男集》。第三卷，页107-31。东京：岩波书店。 丸山真男（1961）。《日本の思想》。东京：岩波书店。 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