我觉得在基础教育或者是全人教育上面，就像前面各个版友所讲的， 成就很难量化，也没有一定的基础可以作比较，因为学生素质不同， 以最终成就来评量，会让弱势的学生更加弱势，因为教育他们没好处。 听起来很残忍，但并非所有的教育不会放弃弱势学生， 高等教育其实就是这样，对老师而言，收一个不会作研究的研究生， 对自己的评监和升等根本没好处，因此背景不足的学生可能没人要收。 而高等教育的老师，也的确是由老师自身的成就加上学生的成就来评量。 因此摆烂的老师很快就会混不下去了。 但如果原文作者读过研究所，也许就会知道，这样的评量事实上还是漏洞百出， 毕竟把不能量化的学术成就硬是量化，也会造成很多不公平。 五年五百亿搞出来的评监也让很多教授怨声载道。 这种评监会逼迫教授从事一些短线的研究，反而可能压迫到有价值的研究。 总而言之，这种事情不可能单纯从一两个面向去思考。 -- 活着的目的是为主活 然後为主死 死亡的目的是为主死 然後为主活 --

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