我从有意识开始就知道自己对「当老师」一点兴趣也没有，填志愿的时候跳过所有的师范 学校。 从毕业以後，我就一直以「自由业」的身分生活着。倒不是一直都是无业游民，也不是搞 艺术的「怪脚」，而是我做了好几种工作却没有一样是「全职」的。交旗队、当家教、作教 材编辑．．．（嗯，写作好像不能算，如果以「赚钱与否」作为评断基准的话）。 後来才发现自己的工作竟然大多数都与教育有关。上大学以後最常打的工就是在补习班教 小五、小六的学生。不知道是哪一个暑假，我终於教到了使用新教材的「建构式数学」的学 生们，他们不会使用九九乘法表。我眼睁睁的看着他们把七加九次，心惊胆跳的得出六十三 （当然，不是每个人都可以得到六十三）。心理想，「我根本不认为学数学要死背硬记，可 是如果只要下一点工夫就能省去很多麻烦的事情，为什麽不做呢？我宁可从头到尾导所有的 九九乘法给学生看，总比某些专家说『加久了自然就会记得』来的有道理。」 可是我终究没这麽做。导那些乘法很可能花上一个星期，而就算是暑假仍然有进度压力。 更何况我只能听命行事，乖乖的为五斗米折腰。另一方面会觉得很无力，这个班上的小孩程 度不是很好，到了五年级，很多基本的东西都来不及了（起码我的能力不及）。专家说建构 式数学可以启发孩子的多元思考，可是我的学生只会等答案，根本不爱动脑。 我觉得自己没有能耐再教以这种方式学习的孩子，所以那个暑假之後我就没再去了。大四 开始当旗队的助理教练，在教练分身乏术或有需要的时候帮她上课。这中间我带过明星高中 ，也带过升学率很差的学校。校风不同，学生的态度也不一样。跟一般教书不同的地方是， 这是社团或是校队的练习，有机会出去比赛和表演，原本骄傲的「好学生」会因为输掉比赛 而得到领悟，原本对自己没有自信的「坏学生」也能因为得到成就感而对人生的态度也所改 变。又隔了半年，我开始带属於自己的学校，是一群国中女生。这空前绝後的一届带出了「 革命情感」。我得承认我是个没耐心的教练，板起脸孔带上墨镜以後根本没人敢接近我。可 是当我发现他们用我当年面对我的教练时的那种眼神看着我的时候，我知道有些事情就是会 发生，我知道什麽是「教学相长」。 其实学生根本不会因为你对他凶而不喜欢你，重点在於「态度」。如果看见学生的错误而 不好意思指正，他们反而会看轻你。我是会骂人，但是我敢说我绝不做人身攻击，绝不冷潮 热讽，绝不以人废言，绝不会不分青红皂白。我记得最後一次上课的时候他们送给我一张大 卡片（还不准我当场打开），我们做了通讯录以免失去联络。这是教学的快乐。我很幸运的 从教学中得到快乐（当然有些不快乐，那是行政和官僚体系的事情）。 现在我在一家网路教材公司上班，编辑中学的生物教材。目前算是个兼职工作（说来话长 ）。今天经理突然来问我们现在高中二年级的学生到底要选修几科自然科，这可把我们难倒 了。虽然我们部门的人都算年轻，不过都还是联考制度出来的，我打电话去问要升大二的学 妹，他说了半天，我只听的模模糊糊的。最後到底解决了没有我不知道，只是经理最後苦笑 着说：「这是什麽世界？」。 她说了这句话以後，我才想到，这一行（其实就类似参考书编辑，只是网路化了）不仅属 於教育，还是「补习教育」。突然害怕自己变成把学生推入无底深渊的其中一只黑手．．． 我们尝试让网路学习变的活泼有趣，但是真的不确定做不做得到．．． 暑假兼一个家教，这个女生曾在几年前被我教过，她就是第一届「建构式数学」的白老鼠 ，资质其实不差，但以她的资质，面对数学却还是觉得头大，举三还无法反一，是我的教法 错了吗？我一遍一遍讲同样的东西，我停下来让她思考、让她发问，我不急着把答案告诉她 ，我一步一步问她「这样你懂了吗？」，但是一整个暑假上过三次的东西，她到现在还是搞 不清楚。这是谁的错呢？ 我真的没在念书这件事上吃过多大的苦，跟绝大部分的人比起来都是如此。也许这就是错 误的来源．．．？ -- http://mypaper5.ttimes.com.tw/user/imdancer/index.html#top --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.csie.ntu.edu.tw) ◆ From: 61.228.104.135