※ [本文转录自 Taitung 看板] 作者: clean ( 寻˙找) 看板: Taitung 标题: [新闻] 用对的方法帮助穷孩子 时间: Fri Jul 4 00:37:24 2008 出处 : http://news.chinatimes.com/2007Cti/2007Cti-News/2007Cti-News-Content/0,4521,1 10514+112008061500065,00.html 内容 : 2008-06-15 中国时报 【曾世杰】 　六月十一日的中国时报，说了两个穷孩子教育的故事。时论广场里，沈云骢谈墨西 哥经济学者李维取消原有的食物补助，他告诉贫穷的家长，若要领现金补助，就要让小孩 上学、接种疫苗、维持健康。结果获致惊人的成功。社会版上，林正盛导演拍摄的《我们 的孩子》在台东首映： 台北市民权国小和台东偏远山区的泰源国小，两校孩子的生活及 学习差距有如霄壤。 　要问的是，李维式的政策，有没有用在我们的穷孩子身上？我们给孩子的基本教育 ，是否能帮助孩子脱贫？ 　一位台东的国中校长皱眉告诉我，他们学校收到的国中一年级学生，个个聪明，但 是读写和加减乘除都有困难，要他怎麽教？刚放榜的九十七年第一次基测，有许多国中， 全校平均不到七十分。可以预测这群孩子有相当高的比例，在他的人生中复制着上一代的 贫穷。 　其实，中央及地方教育当局并没有轻看偏远地区穷孩子学力低落的问题，从民国八 十五年的教育优先区到现在的课後照顾和携手计画，教育部挹注了大量课辅、补救教学及 教学资源经费。甄晓兰的调查中指出，东部的学校资源、合格教师比例、教师在职进修比 例、藏书量等，几乎都居偏远地区之冠。而台东县国小的课辅资源丰富，大约每两位学生 ，就有一位得以接受免费的课辅；台东国中的课辅资源更佳，每位学生至少能参与一种免 费的课辅。 　问题是，中央、地方都看重，也长期投入大量资源，台东县的学力为什麽仍然遥遥 落後？原因很多。但在方法学上，沈云骢文末强调的「用证据」决策的观念，也许是各级 政府要去思考的。目前台湾提供的教育，许多是出自於信念或直觉，而不是出自於证据。 举三例说明： 　例一，国中的补救教学资源是比国小丰富的，这样的资源分配也许是因为国中马上 面临基测，决策者希望有临阵磨枪的效果。但国外研究指出，年级愈高，补救教学的成效 愈差，过了六年级才补救，孩子能拉回同侪水准的机会小之又小。洪俪瑜指出，花东的孩 子早在国小时识字能力就落後於全国常模；尤有甚者，简淑真发现，五岁幼儿进入国幼班 的第一周，穷孩子在五种和阅读息息相关的认知能力上，都显着弱於社经地位较高的同侪 。 　例二，国小课辅的内容多以作业指导为主，国中的课辅则多成为正式课程的延伸， 第八节全班留下来上课，这样做，班上最弱势的孩子仍然得不到帮忙，成为永远的班後段 。 　例三，现在国小三、四、五、六年级一星期上两次英文课，这样的课程安排完全违 背了学习原理（有效教学必须长时、密集的原则），儿童根本学不会。比较理想的安排， 应该是将三四年级的时数移到五六年级，让孩子每星期有系统地上四次英文课。这三个例 子告诉我们，空有美意，决策若无证据支持，许多的资源都会白白浪费。 　我们要做的，是找到成功提昇学力的案例，再复制这些成功的经验。台东鹿野国中 ，去年的基测平均值是七十五分，今年大幅提昇到一○一分，去年PR10以下的全校有二五 ％，今年只有不到一○％，这个成绩对都会区的学校看来，也许不足一哂，但在台东，这 是血泪换来的成果。他们成功的要素，才是决策者要学习的、要复制的，谨以本文向鹿野 国中的师生致敬。 　（作者为台东大学教务长，偏远地区学力提昇研究者） --

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