德国的做法很合理啊 让不想读书的或是理科工科的学技术 看是要学硬体、软体、前端後端程式还是其他技术 做第一线实战人员 想读书或是文法商、硕博士的 就在後面定决策、担任中高层管理人员 只能说德国人的思考方式非常正确吧 大家都有工作都有位置 岂不美哉? ※ 引述《zzzz8931 (宅男)》之铭言： : 不尊重专业只重学业　台湾成为低薪国度 : https://tw.appledaily.com/forum/20210905/TXLWABWXRRDXLIOPY7D5IIYMDQ/ : 陈海源 : 从在德国受教育的经验得知，不管是本地人或外籍生来到德国求学，所有能够进得去德国 : 公立学校的学生学费都是免费，因为德国政府认为受教权是基本人权，是不能被剥夺的。 : 而且在德国的分流教育中，展现了学习没有高下之分，升学班就努力念书，不喜欢念书的 : 孩子就去学一技之长，不同领域的人才互相尊重；不像在台湾，只有读高中、念大学才能 : 获得师长赞赏，这是一个不尊重专业的社会才会有的特别现象。 : 只用智商判断优劣太肤浅 : 在西元1983年，一位来自美国的心理学家加德纳（Howard Earl Gardner）提出了关於人 : 类天赋才能的一种新看法，称为「多元智能理论」，把人类的天赋才能分成八大领域，分 : 别有：「逻辑数学智能」、「语言智能」、「音乐智能」、「空间智能」、「肢体运作智 : 能」、「自知能力」、「人际智能」、「自然观察智能」。 : 在以上这八大智能里面，我们看到了每个人天赋才能的多元性与不一样，这也引起了许多 : 国家教育界对於每一个学生的未来性发展产生了新的视野与远见，让我们看到，多年以来 : ，我们都会用传统的智商多寡去衡量一名学生的优秀与否，原来用这样的方式去定义人类 : 智能的优异程度是非常肤浅的，因为多元智能理论，让我们看见了人类与生俱来的天赋才 : 能本来就不尽相同。而教育的本质本来就是要针对孩子的天赋才能提供可以开发的环境， : 并打造个人化的学习环境。 : 对人才定义单一埋没天赋 : 台湾原本有多少个孩子，本来很有机会成为下个吴季刚或林书豪？却因为台湾社会长年的 : 不尊重专业，对人才定义太过单一，这世界不是每个人都需要成为人人称羡的人生胜利组 : ，这个社会也需要的是安分守己、脚踏实地工作的螺丝钉，就因为这样，多少学生盲从社 : 会主流价值，埋没了他们另一个大有可为的美好未来？ : 台湾社会的各行各业中，薪水长年不见增长，其中一个很关键的原因就是，台湾社会的人 : 民不尊重专业，对人才的定义太过单一，在师长眼中，只有当上大学教授、会计师、老师 : 、医生、律师、科技新贵等传统行业，人人称羡，才能算是赢得了人生胜利组的其中一张 : 门票，这是一个非常可悲的社会人才从众及浪费的现象，而这样长年的社会文化氛围如果 : 不改变，年轻人的低薪环境问题能改善到什麽程度？ --

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