※ 引述《milu0213 (鲁鲁)》之铭言： : （友人没帐号，以下为代po） : 可能是我个人的刻板印象，但就我印象中，音乐老师相较於其他科别的老师，更容易与学生起冲突。 : 我不是音乐老师，但我所知道的音乐老师里已经至少有两位上负面新闻了，而且新闻也不小；服务过的学校里，音乐老师也是比较容易被家长投诉，进而被教务主任关心。这些状况，其他科也有，但音乐科还是挺凸出的。 : 这其实是件蛮奇怪的事， : 一来，音乐老师是导师的机会比较低（大多为科任），不存在因为要管理整个班级风气而与学生起冲突的问题； : 二来，音乐科在大多数学校都非升学考科，不存在因升学压力所生之师生冲突问题。 就是因为非导师，对学生的掌握程度较低，反而更有可能因为班级风气差异发生摩擦 如果导师管理松散，学生的学习态度消极，甚至风气已经建立(如放牛班)等等的状况 认真积极的艺能科老师反而更像走在刀口上，因为怎麽要求就是瘫在那边 最後就变成师生关系恶劣，学生认为老师找麻烦，老师认为学生懒散无心学习 加上零体罚政策推动以後无有效管教方法，一些老师就容易管住手，却管不住嘴巴 认为骂几句发泄不算什麽。 再来音乐美劳比较轻松所以怎麽会要求学生到这种程度呢? 这本身就是有问题的刻板印象或是歧视了吧? 即使非考试学科，即使跟升学无关但仍然是一个科目，要求学生认真是天经地义的吧? 更甚者是攸关学生一生的人文素养，国民的美感不能等云云的。 有些艺能科的老师是抱持这样理想的，这就跟部分老师或家长甚至学生的固有观念有落差 这样认知上的差异就更容易发生冲突与摩擦，但不限於艺能科，所有的科目都是这样 换句话说是这个时代营造出来的问题，学表面积没有用啦老师你很机车 念新诗很无聊耶，没人这样讲话了啦，吸管的科学原理?啊我会用吸管喝奶茶就好了啊 学生的认知渐渐的薄弱，家长也不认为到学校要好好学习，而是快乐成长就好 甚至在沟通的时候就抛下一句「我就不会教，他也不听我的」这样双手一摊就没事了 学生的学习只剩下老师在推，无力感强烈到必须发泄时，那就会造成很多问题。 就拿零体罚来说，好不可体罚，那我好好说，讲不听我就扣你成绩 很合理啊，但是对学生来说成绩太没有感觉了，没有立即的惩罚感 就算扣到学期成绩只剩丙也是无感，甚至对将来或许是根本没差，怎麽扣都是上国中高中 要考大学也没人会看你国小音乐成绩啊，渐渐的教育就变成流水线，你时间到就是出去 但工厂生产都还有品管，教育这种东西却不管好坏一律往下一个阶段推 良莠不齐的学生最後放流进去社会，这怎麽想都有问题吧? -- --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc), 来自: 220.133.76.192 (台湾) ※ 文章网址: https://webptt.com/cn.aspx?n=bbs/Teacher/M.1650164909.A.85D.html 被学校强迫做非本科专长的职务就是一种霸凌啊 有些人忍着过一两年再回去，有些人就是过不去这种坎.... 我有把音乐美劳打包一起讲喔，统称艺能科 学生喜欢上体育课，就算体育老师很凶还是摸摸鼻子去上课的居多 某种程度来说就是为了上体育课(不用待在教室)可以做出很多牺牲与妥协吧 但也有极少数的小孩反感到装病躲在教室休息的啦 ※ 编辑: sinpact (220.133.76.192 台湾), 04/17/2022 11:34:48 专长两字请不要选择性忽略 那再来讨论国小有没有国语科任跟数学科任教师的建置吧 如果理想当然每位老师专长不同，去教专长领域最适任最专业 问题是现在国民义务教育仍然是导师包班，不是学生跑班去上 "某某老师的国语课""何人老师的数学课" 那你跟我吵其他科老师活该接导师是不是搞错什麽 国小阶段我只知道学校可以自订科任领域，有些年级社会是导师上，别年级是科任老师上 都是教学时数与配课的问题 很多六班小校就是导师也得教音乐美劳体育，因为就没有专门的老师啊 尤其音乐可能更需要老师个人的能力，毕竟师范体系可能修一个学期的键盘乐而已 并不是每个非本科的老师都能弹得一手好钢琴伴奏吧 专业导向很重要没错，但"主科"本来就是能考上师范体系已经有一定能力 而这一定能力在国小义务教育的范围内，搭配教学指引与备课即可胜任 拜托不要跟我吵这种专业科目与配课的问题，那是教育部长该负责的事情 ※ 编辑: sinpact (220.133.76.192 台湾), 04/17/2022 14:56:46