http://www.coolloud.org.tw/node/56179 2010/12/08 公共论坛非典生活 流浪教师五年前 林老师 在体制内的教育环境中，代课老师的工作很像是救火队兼任补破网的渔夫，但我们的待遇 相去甚远。以下针对三个面相说明教育界的怪现状。 一、火烧眉毛才找代课老师，但各校都抱怨代课老师难找 有一年开学前，我像「救火队」似的接下代课任务。该校原任自然科教学的教师，在开学 前「临时不来了」，学校「临时」请了一位代课老师上课，这「第一位代课老师」因为本 来就有自己的人生规划，所以很「临时」的上了一周的课就走了，原任老师还是继续请假 ，於是学校又「临时」的找来另一位短期代课老师，第二位代课老师当然也有他的盘算， 为了未来着想，不闭关念书就不太可能挤进教师甄试的窄门，於是他「临时」的教了一周 ，便「临时」的留个纸条给教学组长，走了。听说教学组长在周末疯狂打电话给她所有认 识的老师，请他们推荐适合的人选来代课，这一次总算不临时了，因为他们找到了我。 教学组长再三拜托亲朋好友同事介绍「可靠的、不会落跑的人选」，在层层转介後电话联 络到我，我正在朋友的庆生餐会上开心的回覆朋友询问近况，「喔，自从走上教育这条路 ，都没放过寒暑假，忙到你们找我看电影都不出门，现在我终於不忙啦！每天念书，傍晚 上家教……」想不到接了电话又是「忙与不忙」的天人交战。记得当时听到该教学组长形 容学生这样被「临时」来「临时」去的恶搞，一时於心不忍，就接下了这份工作，学校告 知我原教师请假一个月，但我因为爱上这群小孩的缘故，忍不住将每一天视作最後一天般 的经营。後来原任老师竟连续请了一整学期的假，小朋友们三不五时会问：「X老师什麽 时候回来？」我总要回答，「她好像病得很重，还没好，好了就会回来。」却也忍不住心 中的狐疑，几经试探，终於得知真相，原任老师根本就是罹患精神疾病的不适任教师！ 代满一学期，我以「功德圆满」的心情离职了，下学期开学前又接到教学组长电话，说很 感谢我上学期的帮忙，问我是否愿意担任其他科目的代课，我想好人就做到底吧！於是又 接了这一个月的短代，想不到开学代了半天，居然「临时」被告知第二天起希望我再去教 自然，短代部份她会再找其他老师帮忙，因为该自然科原任X老师在开学当天又「临时不 来了」！就这样，我又接下了这个任务，代完一整学期，同时也牺牲了为教甄念书的时间 ，因为我希望学生感觉老师下学期教得比上学期好，这也是我从事教职以来一直要求自己 的原则，因此我实在无法兼顾教甄念书与学生的权益。 但我实在不明白，X老师精神不稳定、不适任教职的情形，学校早就知之甚详，为何一直 没有做出妥善的处置？如果不是遇到我这个傻子，愿意拿半薪（注），学校恐怕只能一直 换「临时」短期代理教师来教学生。【注：我代了几乎一整学年，拿的是短代的月薪，大 约两万多。与长代一学期的教师薪水相比，只有一半左右。】 二、教甄激烈犹如过五关，第一关就是考读书 由於教师甄试的第一关就是笔试，笔试过了，还有口试、试教等等关卡，如果第一关笔试 过不了，根本没有展现教学能力的机会。长久以来，师培机构为了校方自身生计不去控管 培育准教师的人数，教师缺额又一年比一年少，自然而然的，参与教甄的流浪教师一年比 一年累积的多，所以笔试的题目也一年比一年刁钻，美其名为「这样才有监别度」，其实 这些烂题目反映的是整个出题政策及甄选单位的偷懒与不用心。例如：「哪一个学者说了 哪一句话？哪一个作家写了哪一本书？」这样的题目。这还算其次，还有考完试不公布试 题与解答的，深怕认真读书备考的老师们提出铁铮铮的书证来揭发答案的错误、试题的荒 谬，更有甚者，连续十余题皆抄自某师院或出题老师任教学校的考试，摆明了出题者要展 示他剪贴题目的能力。而代课老师在教学上的努力，到了教甄现场，如果过不了笔试的第 一关，一切都是「零」！ 三、说谎教育与自私自利从小学开始 我常感觉整个社会充满一种表里不一的说谎文化，以及斤斤计较的功利主义或压榨劳工的 庞大系统，深究起来都是从小开始培养的。学校内多数的情况，往往是老师对学生大喊： 「不要讲话！」自己却在朝会时、周三下午研习时跟其他老师聊个不停，有时甚至还高声 谈笑，忘形到自己的班级已经吵翻天了都还没发觉。类似的例子还很多，篇幅有限很难列 举。至於自私教育的部份── 其一，体育课教游泳是个重责大任，不怕一万只怕万一，要是出了什麽事，责任我可担待 不起；体育组长心想，校内老师虽多人具教授游泳的资格，但无人愿意教游泳，那就推给 代课老师教好了，谁管他会不会游泳，不会的话要自己辞职，我再找别人来代课，反正流 浪教师多的是，比流浪狗还多，我就不信找不到。啊？什麽，这位代课老师当初是应聘「 教社会」的？谁理他啊！我叫他要教游泳，他就得教游泳，谁叫他是代课老师。 其二，教学组长的角色。学校老师请假，临时又找不到老师来代课，怎麽办？找实习老师 好了，反正他们的分数掌握在我们手中，他不答应也不行。「让你上课也是一种磨练，对 你有好处的。」这麽一说，还付什麽薪水啊！又替学校和政府省了一笔钱，还可以帮自己 省省算薪水、打名册的时间。 其三，学生最讨厌的扫除工作，通常是「倒垃圾」，为了省麻烦，直接找班上智障的或人 缘最不好的学生负责就好了，他们不会有意见也不敢有意见。 诸如此类，不胜枚举。想知道学校里的正式老师们有多麽会「斤斤计较」，只要多参加几 次教师晨会或随班观察几天就知道了。有时老师们计较自己福利、渺视学生权益的自私程 度，会到令人匪夷所思的地步。 「流浪教师」一词约略起源於2005年（拯救国教大游行之前）。1994年李登辉总统提出的 师培法修正案在1995於立院通过後，师培制度起了重大变革，补教业者亦赶搭风潮，储备 教师人数急速增加，加上少子化现象，使得师资培育极度供过於求，2005年在PTT实习教 师（studyteacher）版传出各县市国小教甄即将停办的消息，引起版友热烈讨论，而由准 教师们发起「拯救国教大游行」，「流浪教师多如狗」即为当时盛传的顺口溜。 回首历史，师培制度的变革：（产）对补教业者而言，多了一个开班招生增加收入的管道 ；（官）对政府或立法体系而言，师培法修正本意是要建立多元化的师资培育管道，让中 小学校可从中选出较优秀老师，藉由撼动教育体制来改造整个社会，但缺乏管理的结果， 与「农村再生条例」被戏称「农村再死条例」类似； （学）对师院体系或大专院校而言 ，官方鼓励其开设师资培育专班无疑的可以延後学校的「退场时限」（请参考1994四一Ｏ 教改大游行诉求2广设大学及其後续 演变），至於大多数谨守「伦理」的中小学校，师培 法修正与储备教师制根本很难对积病已久的教育界「汰旧换新」；（NGO）对教改推动人 士而言（教改：1990起），师培制的改革确实带来改变，但很多旧问题并未解决（例如淘 汰不适任教师），同时也带来新的问题（人力的虚耗与浪费）；（人）对十万流浪教师而 言（无论是原本工作很闷、因误解教师工作而报考师资班的上班族，或是对教育怀抱理想 而投入的准教师），新的师培制以及「比律师还难考」的教师甄试，无疑是人生中的一大 骗局，或是需要寒窗苦读多年的赌注。 个人大约自1996年投入教育工作者行列，迄今将近十五年。其间亦曾以「流浪教师」一词 自嘲，但近年来已逐渐改用「教育专业旅人」来看待自己虽不稳定却极富意义的工作，盖 因投入教育界的初心始终不变，以及在不同学校与班级旅行之际，总不忘把握学习机会、 努力精进的缘故。当然，在教育的路上，我还有非常多成长进步的空间。 --

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