(PS.全文有点长.........抱歉) 我是很菜的国中导师（去年刚考上）， 带了一年的班就要升上二年级，虽然经历这一年，班上也渐渐迈入轨道， 但说实在，对於未来二年级还是战战兢兢的。 虽然我是国文老师，念中文，但我个人很喜欢辅导谘商的东西， 最近念团体谘商的东西，想了一个班经方面的小活动。 （个人觉得国中时期，班经很重要。一年级时也有做一些类似的小活动） 趁暑辅比较没有进度压力就拿了早自习来做实验。(我把全班都拐来上暑辅) 这活动目前所以程序还没做完，但是到目前为止自己觉得成效还不错， 学生都以认真的态度参与这活动。 所以来教师版野人献曝一下，分享给大家。 如果有建议或感觉有问题的部分也欢迎指教。:) ------------------------------------------------------------------------------ 班经游戏--喜欢VS.不喜欢 一、实施时间：升国二暑假 二、内容： 1. 我喜欢__________的XXX,因为____________; (「因为」是前面形容词补充解释用，不勉强) 不喜欢__________的XXX,因为____________。 担心(动词可做适度调整) 2. 我喜欢__________的自己,因为___________; 不喜欢__________的自己,因为___________。 三、规则： 1.至少写五个人(不包含自己)，可以多写。 2._________填形容词，可不只填一种形容词。可备注详加解释原因。 四、意义： 1.藉由不公布名子的书写，让学生更加坦承自己内心真实的感受。 2.让学生有机会表达自己对朋友特质的喜好及真心的建议；并同时也有机会了解自己在他 人心中的模样。 3.活动开始前，老师应启发团体气氛，并让学生明白，这不是一个严肃的活动，是促进彼 此了解，轻松的，但是有意义的活动。对於自己所写的东西要负起责任，不能随便，因为 别人也是以认真的态度对待。团体中的每个人对於其他人都是具有影响力的，你会想了解 别人的想法，而你的想法对他人也是重要的。 4.教师在统整公布之前，应先给予学生一些观念上的引导。世界上任何人都有被欣赏的一 面，但也有不被喜欢的缺点。面对被欣赏的一面是喜悦的，但也应勇敢正视自己的问题， 也许有疑惑、生气、委屈、难过等负面感受，这些感受都是正常的，但更重要的是去解决 这些问题。 5.利用同侪力量，增强学生正向的行为、观念，消弱负向的行为、观念。 五、备注： 1.以上两项游戏老师会统整後在班上公告，但不标出作者姓名。(写的时候要有姓名，以 示对自己的文字负责)（因考量有写缺点，所以只把资料给相关的当事人。而不是全然公 告。） 2.统整发给当事人，教师针对内容做个别回馈及团体的整体回馈。（做团体回馈时应注意 学生个别隐私，必要时，须经过学生同意。） 3.接续此活动，可做进一步的延伸活动。 六、实施纪录： 尹─喜欢热心的自己，不喜欢糊涂的自己。 喜欢:为人着想、与人分享 不喜欢:耍酷、娘 左─喜欢活泼开朗的自己，害怕生气悲伤的自己。 喜欢:好笑(带来欢乐)、搞笑、会修麦克风、搞笑、上课认真、热心助人、脾气好、 EQ好、活泼、搞笑、上课认真回答问题、热心助人、一起看美女 不喜欢:动作粗鲁(被弄痛)、色情、太好动、色、上课在玩.讲话、不懂克制、讲太色 的话(让人觉得恶心)、色、说黄色笑话、讲话太大声、很色(不舒服)、随便乱开玩笑、白 目、对人骂脏话、白目 朱─喜欢聪明的自己，不喜欢迷糊的自己。 喜欢:乐於与人讨论(得到欢乐)、认真学习、脸上喜悦表情、开心 不喜欢:得失心过重(让自己不快乐)、乱讲话、无精打采、骄傲(自以为) 何─喜欢爱画画的自己，不喜欢自大的自己。 喜欢:可爱好笑(带来欢乐)、会画画、kuso、耍宝、当卫生认真、和大家合作、认真 负责、快乐、面带微笑、认真检查扫地工作、好笑、一起玩电脑 不喜欢:玩笑开过火(会刺伤人)、捣蛋、乱骂人、说话白目、上课讲话、乱呛人、乱 说话、说话伤人、自以为是、不检查扫地工作、乱开玩笑、白目 李─喜欢运动天才的自己，不喜欢抽烟喝酒的自己。 喜欢:运动会带队(为班上付出)、教我打篮球(让我进步)、热心帮忙、态度认真、认 真安静、体育课有活力、搞笑、运动好、认真、会和大家玩、带给大家欢乐、活泼、稳重 、认真、好笑 不喜欢:开黄腔(不好的风气)、乱开玩笑(刺伤别人)、变态色色、惹事生非、好色、 上课吵闹、过度白目、太白目(让人生气)、不适合的时间搞笑、欺负女生、色色的、惹事 (担心他闯祸被处罚)、到处闹事(对别人不好更对自己不好)、没有活力、色、做事随便、 好色、惹事 邱─喜欢不惹事的自己，不喜欢惹事的自己。 喜欢:爱开玩笑(带还来欢笑)、有领导力(会管理班上)、开朗、打球认真、对朋友好 、球技好(带领班上走向冠军)、为班上付出(热心)、上课认真、上课回答问题、做事认真 负责、升旗整队、和大家打打闹闹 不喜欢:像流氓(会惹事)、打篮球时欺负人、暴力、迟到、脾气不好、脾气暴躁、生 气(感觉不好)、上课爱讲话、脾气不好(担心)、顶嘴、发脾气 林─喜欢善良的自己，不喜欢乱讲话的自己。 喜欢:说话方式有趣 不喜欢:内向(担心被欺负) 高─喜欢热情的自己，不喜欢性灾乐祸的自己。 喜欢:可爱、聪明、功课好 不喜欢:不理人、变书呆子(担心) 许 喜欢:勇於发言(带动班上气氛)、乐观开朗、开朗乐观 不喜欢:激动(会和人产生冲突)、疯疯的、不该讲话的时候一直讲话 陈─喜欢上课认真的自己，不喜欢生气的自己。 喜欢:亲切、体育课认真整队、活泼、大方 不喜欢:功课不好(担心)、上课讲话、太好动、有时太爱现 陈─喜欢人群里的自己，不喜欢鬼魂般的自己。 喜欢:对朋友很好(让人感动)、开朗 不喜欢:讲话过分(容易造成误会，让人不高兴)、封闭自己(想安慰他却不理人) 陈─喜欢安静(沉稳)的自己，不喜欢上课不认真的自己。 喜欢:开心、功课好、陪我玩 不喜欢:生气(太激动)、打球时生气(破坏气氛)、乱打人 曾─喜欢开心的自己，担心会惹事的自己。 喜欢:心情好笑笑的、安静、热心(老师需要帮忙都第一个举手)、做事认真、热心帮 忙同学、开心、做事认真、让大家开心、热心帮忙、吉他强、对朋友好 不喜欢:生气、惹事、对老师没礼貌(呛老师)、上课不专心、做事冲动、脾气不好、 脾气暴躁(担心他为自己惹上麻烦)、脾气差、爱生气、没礼貌、惹事 蔡─喜欢每天快乐的自己，不喜欢爱生气的自己。 喜欢:热心助人、大方、心地善良、壮壮的 不喜欢:邪恶、功课不认真(担心)、爱生气、太壮(担心) 谢─喜欢开朗的自己，不喜欢上课不认真的自己。 戴─喜欢呆呆的自己，不喜欢太呆的自己。 喜欢:热情、爱分享、热心助人、善解人意、个性好、一起玩 不喜欢:上课爱讲话、爱讲话、烦人、有时白目、没有主见 陈─喜欢聪明的自己，担心EQ不好的自己。 喜欢:负责任、笑嘻嘻 不喜欢:说话伤人、爱生气 王 喜欢:当风纪认真、热心、脾气好、有礼貌 不喜欢:说话太大声、上课聊天 王─喜欢认真的自己，不喜欢笨蛋的自己。 喜欢:分享自己的事 不喜欢:上课不专心 李─喜欢认真专心的自己，担心太安静的自己。 喜欢:可爱有礼、做事用心、可爱 不喜欢:太单纯被骗(担心)、爱生气、生气 吴─喜欢开朗的自己，担心成绩差的自己。 林 喜欢:努力上进 不喜欢:把事情交给别人 洪 喜欢:热心助人、帮助别人 不喜欢:不读书(没有为自己未来着想)、呛人.惹事 张─喜欢开朗的自己，不喜欢逃避问题的自己。 喜欢:一起玩、活泼、画画好看、乖巧、有气质、画画好 不喜欢:上课发呆(担心)、沉闷、生气、太单纯(担心) 张─喜欢活泼开朗的自己，不喜欢看到不熟的人就不敢说话的自己。 喜欢:做事认真(很用心) 不喜欢:有时自大(让人不舒服) 郭─喜欢很high(快乐)的自己，不喜欢不乖的自己。 喜欢:助人、做事认真、热心助人、做事热心、认真负责 不喜欢:欺负人、上课不专心、课业不好(担心)、说放弃自己、脾气差(担心) 陈─喜欢开朗活泼的自己，不喜欢做事不认真的自己。 喜欢:搞笑(让人开心)、多才多艺、分享心情、会跳舞 不喜欢:开玩笑地乱打人、生气闹脾气、生气、嘴巴毒 黄─喜欢爱画画的自己，不喜欢爱讲话的自己。 喜欢:活泼(带来欢乐)、有独特气质、认真学习、开心、做事用心、爱画画、乐观 不喜欢:陷害别人(会破坏同学间感情)、忘记重要事情(担心)、上课画画、讲话太大 声(吵到别人休息)、说话直、粗心、生气、任性 黄─喜欢努力的自己，不喜欢自私的自己。 喜欢:大方(很愿意付出帮助他人) 不喜欢:有时说话太直(会伤人) 黄 喜欢:热情大方、帮助同学、会安慰关心人与人相处融洽、对人好 不喜欢:伤害自己、生气、谈恋爱(忽略朋友) 游─喜欢主动教人功课的自己，不喜欢忘东忘西的自己。 喜欢:天真开朗(让人心情好)、亲切、认真 不喜欢:大嘴巴(害到别人)、迷糊(担心) 詹─喜欢活泼的自己，不喜欢过度活泼不会看人脸色的自己。 喜欢:分享心事、上课认真做笔记、喜欢阅读、会分享 不喜欢:有时讲话难听、为小事就讨厌别人、太吵、白目 詹─洗欢开朗的自己，不喜欢忧郁的自己。 喜欢:做事认真、认真的安全股长、成绩好 不喜欢:抗压性不够(担心)、讲话太快听不懂、容易哭 管─喜欢热心助人的自己，不喜欢粗枝大叶的自己。 臧─喜欢个性随合的自己，不喜欢没主见的自己。 喜欢:文静 不喜欢:体育课在树荫下不动 吴─喜欢做事认真的自己，不喜欢白目的自己。 喜欢:教人功课 不喜欢:打小报告 ----------------------------------------------------------------------------- 利用早自习的时间，作了一些开头，说明，就开始了这个实验。小白老鼠们想到不用被我 逼着写作业念书都还满乐意的。虽然还是改不了嘴巴爱开玩笑的习惯，但事实上，每个人 都是认真的对待。从他们的表现，可以很清楚的感受到他们很希望从这样的活动中表达自 己,也看见别人心中的自己到底是什麽模样。 有人开玩笑说要乱写,有人说不要写名子(学生就是爱说一些忤逆老师规则的话就觉得快乐 。 = = )，我回应说不认真的写的，没写名子的，关於别人写给他的和他所写的我都将不 纳入。这样的「惩罚」，对於他们竟有很大的效果。不但开玩笑的话不敢再说，也没有人 想乱写，每个人好想知道别人心中的自己。 早自习结束的钟声响了,没有人离开座位,没有人询问可不可以下课的问题。所有人都还是 一脸认真的继续这个活动。我看了心里有些成就感,也有一些感动。因为这活动还没完全 完结,会有什麽样的效果,是不是能够向我所预期的,都还不清楚,但当下那刻,我就觉得够 了,我已经被满足了。 因为有些人写的比较多，或想的比较慢，所以我让先写完的人先写国文课要上的题目。仔 细观察，会发觉那些学习低成就或上课较燥动的学生，当下表现出「认真以对」的态度要 比平常更持久些。我推测这是因为受了期待在此活动中被同侪写入赞赏的心理而有的表现 。 上完两节国文课，回到办公室，我拿出几张单子来看。其中一位在班上人缘不佳的孩子所 写有关自己的部分很有感触。这孩子在国小因为受到一些人际对待上的影响，或许还有加 上生理的变化。（他妈妈描述到他小时候很胖，功课不算好，但个性很温和，比较爱哭， 易受欺负。到了高年级长高变瘦，功课变好，但个性却变得较封闭，不理同学，以冷漠、 装酷来的方式来封闭自己与人互动，但内心是脆弱害怕受伤的。推测是用这样的方式去躲 避被伤害）较不能顺利的和同学甚至包括老师互动。 下课时，我常会在教室观察每个孩子。我认为他是期待与人有良好的互动的，期待有自己 的朋友，但常因为方式不正确，而引起同学反感。比如说以尖锐的玩笑来引起别人的注意 ，或者不是很能应付排解某些他不喜欢别人对待他的行为。例如同学间偶尔不注意太过分 的玩笑，他会立刻翻脸武装起来。对於班上人缘不佳的孩子的处理，大概是每个老师头痛 的问题类型之一。针对这些事情，我和他也做过多次的讨论。他常会否认自己对於人际对 於团体的需要。但我想那是因为我没有把谈话的气氛弄对，不能深入他的心，连关系的建 立都没做到（有时候时间还是不太够），所以我会得到这样和我观察有出入的答案。 打开他的纸，看他写到「我不喜欢像幽魂漂浮的自己」我感触很深。如此坦承柔软的脆弱 ，让我很想抱抱他，拍拍他。（当然这样对他并不适合，那是一种感觉。）脑中浮现我观 察的他，总是下课的时候期待走到别人旁边时，有人能拉他加入团体。有时候很幸运的， 他获得了，但大多数时候，这种被动的好运并不常有。於是最後选择下课的时候睡觉及睡 觉，以及依赖网路世界。 一个班有很多孩子，每个孩子都有自己的问题，一个，多个，大的，小的。有时候还真不 敢仔细去想。需要时间，也需要机缘。而我需要更多的历练，更多元的想法，陪他们面 对，也调适自己。 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 220.138.43.104 一年级我有做过只写优点的。(我觉得一年级还不太适合写缺点) 要升上二年级，觉得学生之间经过一年相处彼此较了解， 我希望他们也知道自己的缺点并改进。 因为有写缺点的部分，所以我自己打过，不会让当事人知道这是谁写的， 学生还满在意这个的，如果会被知道是自己写的，会比较不敢说实话。 空格不是写名子，是写人格特质 如：我喜欢想法有创意的小明，不喜欢爱在背後说人坏话的小明 所以一定会被写一个优点和一个缺点。不会全是缺点或优点。 这个就是我备注想做的延伸活动，若有学生对於自己的负面特质有疑惑， 或不知道怎麽做，而他有意愿和勇气提出来和全班做讨论，则老师先塑造团体气氛， 让班上同学给予建设性建议。甚至也可以让这学生（当事人）做澄清的机会。 不过目前还没有机会做。 ※ 编辑: SARAH15 来自: 220.138.51.119 (08/12 22:27) ※ 编辑: SARAH15 来自: 220.138.51.119 (08/12 22:32) ※ 编辑: SARAH15 来自: 220.138.51.119 (08/12 22:35) 对!要写那个人，就要一个优点搭配一个缺点。符合规定的格式。 我们班也有人缘差的学生（就是说自己像鬼魂的那个），有些人写他， 也会先写他的优点才写缺点。 我们班没有人写的，反而是那种没有特别缺点的人，学生想不到就没有选他来写。 而且，因为是我（老师）来统整，所以内容我会动些小手脚（我是心机鬼:p）， 但不会改动太大。我觉得如果那是那个学生的缺点，同学给予的是建设性的意见， 他也应该要去面对。（老师可以视他的程度（接受能力），也许只先让他知道他部分 的缺点，先针对主要的缺点改进） ※ 编辑: SARAH15 来自: 220.138.51.119 (08/12 23:38)