※ 引述《capik (capik)》之铭言： : : 他大为震怒，为什麽五年级有「一个」小朋友英文考零分？ : : 　　　　　　为什麽每个班都有「三、四个」英文不及格？ : : 　　　　　　为什麽六年级有「两、三个」小朋友英文十几分？...... : : 不知道各位先进觉得如何应对比较好呢？ : : PS. 我跟教务主任说我的策略是先和孩子建立关系， : : 　　目前的成效是孩子从一拿到考卷就撕成碎片，到现在愿意写上名字； : : 　　原本看到我拔腿就跑（他对大部分的老师都如此），到现在远远就喊「老师好」。 : : 　　教务主任跟我说：「那是辅导室要做的事，你要做的是提升英语成绩。」 : : 　　（但目前孩子的状况，真的不适合去逼迫他的分数） : : 　　或许我的功力不够吧？我不知道如果不和孩子建立关系，如何进一步教学？ : 其实当老师的看到小朋友（尤其才国小学生）的成绩是0分或是不及格， : 你大可以用该学生家庭背景，本身状况.....等因素来解释他为何学不好， : 但身为老师还有一个很重要的任务，就是引导学生学习，有兴趣学习， : 试想一个学生考0分，考不及格，代表什麽？ : --->完全不会，不熟、不精通。 --------------------------------------------------------------------------- 其实如果是孩子不会、不熟、不精通，我还有着力之处； 但这孩子一拿到考卷的反应是撕掉，连看都不看就撕掉。 （他心情好，就折成纸飞机来玩，我才有幸回收一张完整的白卷） 抬头瞪我一眼，吐吐舌头，继续趴在桌上。 他不是针对我这一科，而是每一科都如此。 对老师、学校甚至是同侪的排斥，非常明显。 这就是为什麽我会试图先跟他建立互信关系的原因。 : 对於一个国小学生来讲，这样的概念会让他们产生放弃的念头，会让他自己加上 : 我就是笨，我就是在英文方面不行的观念，如此形成恶性循环。 : 建议： : 1.谁给你压力，对你要求，这已经不重要了，不需要追究或思考这问题了。 : 2.想要成绩提升，最简单就是从考卷着手，让孩子先有自信心，也让你的状况 : 马上获得解决。 : 出考题时，起码给60～70分的基本分，也就是那种平常学生一看就能作答的题目 : （甚至跟课本、习做一模一样的题目或类题），这样成绩就马上提升了。 : 换个角度想，你不是在放水，而是在帮助後半段学生不要提早放弃，或是帮助 : 他们建立自信心，（千万不要认为出题简单就是没程度，在某个角度来讲， : 可是有深远的意涵，这就是为何教育部对於国小学童的基本分数都是从80分 : 要求起跳的部分原因） --------------------------------------------------------------------------- 其实我的考卷有80分左右是跟课本和习作一模一样的（顶多改个人名）； 真正需要动脑筋的题目不到10分，程度中等的孩子都能轻松考个80、90分。 问题是出在於每班约2、3个孩子，或许是对英文过於畏惧， 连猜题都不猜（我听力考选择，二选一，两个字通常差很多； 　　　　　　　我单字是考连连看，就是图片和单字连起来），几乎白卷缴回。 即便我想给分（白卷很难给分，我连写名字都算分了... 囧rz），也很难凑到及格。 : 当然有60分的基本分，整张考卷也不能太简单，让程度好的没挑战性， : 30分的中间程度（让有读书的，有努力的就能考好一点）， : 5分有点难度，5分很难（对於程度很好的能监别出来），大致上这样配分出题， : 就能减清你的压力了。 : 3.目前校长、主任、家长会长给你压力，你身为导师确实有义务回应并改进 : （你总不想背上教学不力的罪名吧），因此给他们的回应就是弄个加强班或是 : 课後加强辅导，或是个别加强教育（下课或放学後都行）....等， : 反正你就是要有具体动作回应，而不是都没回应。 --------------------------------------------------------------------------- 谢谢您的建议，我在英语补救教学计划中有列出英语补救的时间， 给每个较落後的孩子都安排一位小老师，让他们在班上也可以补救。 通知学生，并请导师督促孩子在该时段找我进行补救； 我现在担心的是孩子不来，跟我玩躲猫猫。~"~ 以前曾发生过，我要求他来办公室，他出了教室，却没过来； 找了他好久，躲在楼梯下面； 好不容易来了办公室，拿纸笔给他，刚要开始练习，就把我拿给他的白纸撕掉...... 总之，那天是一团混乱（但他似乎很乐在其中）。 我很担心旧事重演......>"< : 置於加强要加强什麽，可以像你主任说的，给中间程度的人，做精熟学习， : 先对课本、习做的题目做几次，做到熟（当然你下次考卷也要出那些题目才行）。 : 对於0分、不及格者更是要他们多写几次，并直接告诉他们，考是就是要这样考， : 到时後就直接这样写（基本分那些题目）。 : --------------------------以上是建议------------------------- : 以上方法不是单纯的填鸭，也不需要马上将他跟填鸭教育连结， : 想想有些人文化不利，有些人学习比较缓慢，以上的动作其实也有助於他们学习， : 不需要完全否定这种方式。 : 置於你上课采取的方式，对於那些考不好的学生，你可以想成，有些同学无法跟上 : 你那样的步调，他们需要的是另一种方式学习。 : （不要单纯的用现在学生就是双峰分布<------这是结果，是新闻报导） : 但你是老师，是现在式，是有能力改变他们这种现象的人（当然能改变多少，就不管了， : 毕竟人的能力有限），但不要放弃这些人，再让他们考0分了。 : 当老师有时也可以想成慈善家，救一个算一个。 : -------------------------------------------------------------- : 至於那个孩子，建议你可以带在身边做小跟班，让他亲近你（如果你是导师的话）， : 不是也可以这样做，请他帮忙你做一些事（帮你搬作业本....) : 趁机跟他聊天接触，让他慢慢习惯你，应该会有意想不到的效果。 版大的建议，其实今天校长找我谈过。 她说她觉得我是太直率了，对家长不能像在对同事讲话。 我们同在教育界，当然知道班上孩子是常态分配、各有所长；但家长不是。 当会长在跟我沟通时，虽然他比较冲、比较凶、比较大声，我也不能任由他骂； 我必须要拿出教师的专业，告知会长目前我已经采取什麽方式，保证会有成效。 （我跟校长说，其实很多方式都尝试过，成效还不是很明显，还在努力中； 　校长说虽然是事实，她也知道我很努力，但重点是不能讲成效不确定。 　她说对家长不能太诚实，逢人且说三分话；她说我社会化不足...... 囧rz） --

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