※ 引述《anul (haha)》之铭言： : ※ 引述《mitsurogi (kyo)》之铭言： : : 问的是我自己 : : 其实我是个非常不拘小节的人 : : 所以在教职上算吃了不少亏 : : 我不会严格要求孩子的作业品质 : : 对於整洁和秩序也不是非常在意 : : 我也不会花很多心思去做联络单.....通知单...学习单之类的东西 : : 我只在乎一件事 : : 孩子是不是快乐 : : 孩子犯错...我处理的优先前提是：这样会不会伤到孩子的自尊 : : 所以我也很少凶学生，我觉得这非常失态 : : 当然有家长很赞同我的方式，说孩子都很爱上学 : : 但是也有一大票的家长觉得我太混 : : 我有试过要积极一点，严格一点 : : 但是总是无法持续 : : 觉得学生很可怜，我也很累 : : 再加上目前有在进修 : : 时间更少 : : 请问像我这样的人士不是不适合当国小老师呢？ : 我觉得国小还是要有些基本的要求 : 要让孩子喜欢上学 并不一定是要他没有负担 : 之前教高年级 我出的作业就不少 : 而且很多常规 我也是会要求的 : 但是我们班上的学生过的也是很快乐 : 连家长都说 小朋友在中低年级常说不要上课 上课很无聊 : 但升了高年级 就很喜欢上课 : 快乐的确很重要 不过那与对学生的要求是不冲突的 : 重点是塑造班级快乐的气氛 我在当国小自然科领域招集人时有想过这个问题 到底要让学生快乐学习，还是专业知识深耕 因为我最在乎的是，将来我的学生上了国中， 他们国中的自然领域老师会不会很嫌弃我的教学， 因此，我曾经有一段迷思，就是提前的教导他们国中的东西， 例如，教导电磁铁时，要求全班要会安培右手定则等等。 (那时我很希望这学孩子上了国中，接触到这些段落，能够学的比别的孩子快) 但是，後来我真的不清楚方向(因为我不是自然本科) 我很害怕给了学生错误的观念 於是我就找了同校区的国中自然老师，与我们学校资深的自然老师一起开会。 一开始， 国中的老师劈头就是； 我们(国小)让小孩子太快乐，考试分数也打太高 结果很多学生上了国一，第一次考试，自信心就被严重打击，甚至放弃该科目。 难道国小阶段就要开始进行深度的教学? 但是 讨论下来的结果 我们得到了共识与结论： 国小阶段 应该要培养学生的正确学习态度， 例如如何正确的听课，如何自行归纳重点，如何准备考试，如何解决问题，等等 而让学生快乐学习该科目是必要的 我们必须要让学生快乐的去接受每一种科目， 例如自然，因为你不知道哪个学生很可能是未来的李远哲， 例如音乐，因为你不知道哪个学生很可能是未来的周杰伦， 我们必须要让学生喜欢上每个科目，甚至期待上每个科目， 而待将来他上了国中，思想成熟後，也遇到每科目较精深的学识内容後， 他会慢慢了解自己的特质，例如有些人就是对於科学敏锐些，有些人就是对文学热爱 国小阶段让学生快乐的接触"广"的科目 国高中阶段让学生把这些科目加"深"学习 大学则是专"精"的学习 每个人生阶段有不同的学习目标与历程， 不可能将每个阶段的学习方法调成一样(但是学习态度却能调成一样) 至於原po所提到作业、常规等等， 嗯，本来想要继续聊下去，可是营养午餐时间到了， 如果就这样按crel x 有算离题的劣文吗? orz........ --

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