教师之魂 ■黑狗（国中教师） 3周前，心情非常低落，因为「三年某班」的关系。 该班惹毛所有任课老师，状况频频。上课不守规矩也就算了，还跟老师起冲突，例 如：某人上课听MP3，老师站在她面前要求没收，学生不仅不从，还呛老师：「看啥 小！」简直没把老师放在眼里。几位专任教师，上完该班的课後都唉声叹气，还自 我解嘲的说：「叫史英来他们班上一个月的课就好，让大家见识一下『人本教育法 』的神效，记者会的标题就是：『看我用爱心把上课不守秩序的孩子变乖了』。」 其实，我上课的状况也没好到哪里去，睡的睡，讲话的讲话，只是因为不想生气， 影响上课心情，所以都睁一眼闭一眼。但是听到同事们提到这样的情况，当下我就 做了决定：「学测快到了，让他们班再这样闹下去是不行的（虽然大部分的同学都 放弃考试了，可是班上还是有几个念书的同学），若有必要，还是要采取行动才行 。」 於是，我又对该班狠狠的发了一次脾气，这次「凶悍」的程度，连班上带头的 都「惦惦」（唉，我也不想啊，破坏形象，传出去以後大家都以为我是混黑道的） 。然後，怕她们不认帐，我将她们所做的事，统统用纸笔记下来，例如：「19号， 跨坐20号大腿上，屡劝不听，且不服管教，情节严重……」「26号，上课使用数 位相机，经老师纠正後收起来。」「11号，上课时听MP3，屡劝不听」「5、8、9、1 3、30号，未带课本，趁隙作乱」，最後，在名单上注明：「以上同学，建请学务处 给予适当惩处。」 那节课，班上在闹的超过4分之3，被我登记的同学超过10位，当下就有人不服：「大 家都在闹，你为什麽只登记我，不公平！」我也直截了当地呛回去：「我没看到就不算 ，怎样？不爽吗？再加你一条不服管教，让你中午擦地擦不完，你以为我不敢吗？ 我现在告诉你们，今天没被我登记到的算你好运，如果你们下次上课再敢这样，我会 这样盯你们盯到第一次学测考完。以後的每次上课，就是这样，你们看我敢不敢？」 下课後，我将该名单印了6张，广为宣传：生教组长一张，导师一张，专任办公室任课 该班教师一人一张，白纸黑字，想赖也赖不掉。让你们知道，我这次是玩真的。结果， 除了当天不守秩序的同学依情节轻重被学务处惩戒外，该班一整个星期无时无刻不面临 学务主任、教务主任、生教组长的突击检查，在校方强力镇压下，作乱同学虽不服气， 但也无可奈何。 这样的做法看似帅气，无可讳言的是，当天的心情也受到极大影响。管秩序管到情绪快 崩溃，连在其他班上课的时候都还有在该班跟同学对着干的影子，有如惊弓之鸟，上课 时学生任何小动作，都让我一触即发。所以，当天下午，在某些班级上课的时候，就有 些同学在台下窃窃私语：「公民老师今天好恐怖……」大家都乖乖的。其实我也不想这 样，真的，如果不是不得已，我绝不会随便生气，但是一旦让我发飙，就是认真的，就 是一定要跟对方决胜负。师生关系走到这样，我认为是双输。所以，生气的当下，我就 有了觉悟：「即使这样做会让你们班恨我，讨厌我，我也要让你们在学测前有比较像 样的上课秩序。以身为老师的立场，看着自己的任教班级乱成这样，我绝不能纵容你 们这样堕落下去，今天不好好管教，展现决心，你们一辈子都是这样了。」 那个星期，该班被我登记，受到惩戒同学，在学校遇到我，看我的眼神，都是充满恨意 ，而且她们还刻意去亲近其他专任教师，唯独看到我的时候不理不睬，彷佛我是隐形人 （想孤立我，以为我会就此妥协吗？你们太小看我了）。看到这种反应，其实我的心里 很挣扎：「我何必做到这样？」不过，说出去的话哪有吞回去的道理？这就叫「守诺 」，说出来的话，就算再难也要做到，否则管教孩子只会一次比一次难。学测前，只剩 一个月，8堂课，我能撑得住吗？其实我很怀疑，但我会尽全力的。为了学生的将来，以 及教师的尊严，希望大家支援我；毕业前夕，就让她们见识何谓「教师之魂」！（这是， 我的决心） 我的大动作，间接造成学务处与教务处密切注意该班，对於任教该班的各科老师们，给 予积极协助。一有学生出状况或不服管教，马上请到教务处或学务处喝茶──学校不打 、不骂，以心理辅导与劳动服务代替，所以无形中增加行政人员许多工作负担，组长、 主任，辛苦了！ 学务处与教务处的介入，让我深深觉得学校行政主管对於站在第一线教师的奥援，实 在是太重要了；否则，即使老师再强悍，迟早也因为孤军奋战，弹尽援绝不支倒地；反 之，若行政单位给予教师强有力的支援，教师团队的士气必然为之一振，对於学生问题 ，不再消极乡愿，睁一眼闭一眼，愿意放手一搏。以最近学校对於该班所投注的心力为 例，包括教务主任，学务主任都积极介入处理，让我觉得上课秩序不好的班级不是救不 起来，端看学校组织成员有没有用心，愿不愿意勇於面对问题，想办法解决问题罢了。 我觉得这群学生也很幸运，因为学校并没有放弃他们，相信她们迟早会明白师长的用心。 3周後，我终於又能看清前方的路！ --

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