※ 引述《egirl811 (计概呀，搞不定~~)》之铭言： : 请教过一些老师的教法，他们是说先提问每个段落的重点， : 再将这些答案组成通顺的句子，最後每个段落再组成整篇文 : 章的大意~~~ : 因为新接班级~~ : 听了这样的方法，还是有点不放心，对於国小三年级的学生 : 能力可以做到这样了吗？提示重点就会组成通顺的句子啦？ : 有没有其他更具体的方法呢？ : 对於我小时候学说大意，好像对老师的教法没印象耶？？ : 印象中就是抄参考书，>_< 啊~~ 好烦脑呀~ 到底要如何教会 : 取大意呢？该如何引导？ : 希望老师们给我一点建议~~谢谢 以前大学时..老师曾经带我们练习做分析文章大意.. 至少花了一个学期..才让我们稍微清楚如何分析一篇文章的大意.. 所以三年级的学生基本上根本不会做文章分析...除非少数聪明的孩子例外.. 一开始时..老师带领我们寻找各段落中的关键字.. 再来一般的文章大都可以以用『原因』『经过』『结果』架构来分，在『经过』的部分 可能会在细分出『原因』『经过』『结果』。 以下我提供一个故事分析表...适用於故事体裁的课文 ●找出故事要素的语文叙述： (一)背景： 1.人物是谁？他有什麽样的特性？(他是怎麽样的人？) 2.时间？ 3.地点？ (二)起因：(在什麽情况下) 为什麽他有这样的念头？ 这个念头怎麽来的？ (三)问题： 他碰到什麽样的问题？(他想要做什麽？心里感受？他有什麽情绪反应？) (四)解决： 他用什麽方法解决？ (五)结果： 结果如何？(他得到他想要的吗？)(问题获得解决了吗？) (六)回响：(对结果有什麽感受和看法？) 1.他觉得怎样？ 2.有什麽影响？ 3.有什麽启示？ .................................................................. 老师要先把内容架构分析出，各段的大意分析出来 再把各段分段大意转换成给学生的问题... 这样学生的逻辑思考才不会偏差太大.... 各段的大意分析出来後..把各段的大意用连接词连接起来大概就是全篇大意了.. 但有时连接起来後..全篇大意太过冗长..则可以和学生共同讨论应如何删减 或是用一个句子来带过就可以。 .................................. 希望个人的浅见可以给予帮助.. --

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