※ 引述《dumbbell (雅雅)》之铭言： 我教的是四年级，说说我曾有的作法分享一下︰ : 1.该如何教成语呢.... : 我们每天抄ㄧ句成语...内容有成语解释.例句及相似相反词.. : 考试的形式是我打了十五句成语书上的造句(小朋友没看过的) : 让小朋友将十五个成语填入适当的空格...ㄧ格6分..还送10分喔 : 结果昨天考试有一半的小朋友不及格....我不知道问题出在哪.. : 所以想请问老师们如何作成语教学呢..该不该考试..当作业好吗.. : 还是小朋友每人要买ㄧ本成语书来教学呢....再写书中的例题.. 我每天联络簿都会抄一句成语和它的解释，有空的时候会说成语故事， 有家长跟我说小朋友很喜欢听成语故事。 但我没有要求他们背，我只是希望他们有一点印象即可， 因为我从小就没有刻意去背成语，但是因为喜欢阅读报纸， 久了就自然而然知道怎麽用了，其实主要是怕太多压力会造成学生的厌倦感。 但是我们学校有课後辅导，一个星期四节，我给他们买了「阅读天地」 里面有一篇简单的短文、接着有口头问题、有几个词练习书写、 还有五句成语和十个词的选词填空，我觉得很不错。 我知道有老师是买成语动动脑之类，每星期要背十句成语及例句、和写一篇测验， 我觉得我没有能力负担这项作业的批改，所以由衷佩服这位老师的毅力。 : 2.该做多少的语文课外补充呢... : 目前我所做的语文补充是早自修读经...每日ㄧ句成语 : 每周读一篇励志性文章..写出阅读心得...每周阅读ㄧ本课外书 : 有家长建议要补充字音字型...所以想请问老师们五年级都会做哪些补充呢 : 我曾经买了三十五本的唐诗欣赏，里面有数不清的唐诗， 我试办过，我的课一开始全班同学念唐诗， 加上我画了荣誉榜，目标背二十首，下课或零散时间可以来找我背， 背好可以自选一张贴纸贴在榜上，(用非常好色找一些漂亮的图印在自黏标签纸) 没想到全班竟然连倒数第二名都背完啦(我想是因为念久了就会背了) 不过，新学期没有要求上课要先念唐诗，所以大家都觉得背诗变成一种苦事了。 荣誉榜就快长蜘蛛网了~真惨！ 3.如何提升阅读习惯呢 : 班上是每周会交换一本课外读物..我的作法是要小朋友单子上写上书名.. : 并请家长签章....结果调查发现小朋友都没阅读..可是家长却签章了... : 那其实是小朋友为了交差...可能欺骗爸妈或是爸妈懒的管... : 我可以做些什麽事来提升他们的阅读兴趣吗.... 我所在的学校是典型的农村小学，学生的阅读习惯比都市孩子相差太多， 我买了一些书，(多半是打折或出版社倒了，书弄旧了才不会心疼)，放在教室里， 我们有一本阅读护照， (1)我规定每星期写一篇阅读心得--针对较短篇的书，(还有大意可以抄) 内容除了作者、出版者、出版日期、书名，还有找成语或新词、找佳句、 主角是谁，最ox的是谁、最喜欢谁，画图、大意和感想。(每样都不多) 我自己设计，把老师要写的评语先打好，用勾的比较快。 再盖个章，如︰你最棒、一级棒、好厉害、再加油、加把劲、再努力等。 我会针对学生程度给予不同的评比。(而且为了降低压力，有空就可以先写) 学校没有自行印制阅读心得，外面卖的很贵--一本要三十~四十元， 所以我是自已用电脑打好格式，装订。 阅读心得的封面是电脑课时教学生用非常好色自己设计的， 我再用特价的八开丹迪纸列印，学生都很开心。 (2)长篇的书则只要看完，无需写阅读心得。 (1)和(2)都可以登录在阅读护照上，再给我签名。学校会颁给奖状还有和老师合照。 人家说亲子共读最好，但是我只能在开学给家长的信中鼓励家长，不敢奢望， 所以有时反而是小朋友会和我分享书本的内容。 比如一起讨论亚森罗苹中到底杀人的是谁，马可波罗眼中的东方…… 在这里我感觉到老师的想法或喜好会深深影响学生，甚至学生会加以模仿， 我常在跟小朋友讲一些他们觉得不可思议的事情时，都会加一句︰「最近看了一本书」 小朋友觉得老师会知道那麽多事情是因为「阅读」~ 同学之间也会互相影响，最近班上小朋友迷上亚森罗苹，好厚呀，连我都没看完一本， 可是因为同学口耳相传，大概有三分之一的小朋友都开始去看了。 阅读的好处应该是潜移默化的，而非强灌进去的，所以我的态度还是鼓励而非强迫， 最近在教法布尔，指引里说法布尔有一个信念--大约意思是︰ 「学习不在於有没有人教你，而在於你肯不肯学……」 我常常跟孩子谈类似的观念，所以我强调老师只能帮助你、指引你， 但不想也无法逼迫你，人生你是自己的……等等，学生听到耳朵快长茧了 (其实是告诉我自己，不可能让全班都那麽爱学习的，自己要放宽心~~) : 4.请问关於上课的教学趣味游戏与秩序掌控 : 我知道如果教学生动..小朋友应该会对该学科感到非常有兴趣... : 可是在我功力不够之下...如果上课中带一些游戏...我觉得秩序方面就不太能掌控 : 那想请问大家的教学都是会穿插游戏吗...那秩序该如何控管呢 我刚出来教书时，比较会想一些游戏，几年下来游戏的量减少了， 後来课程大多雷同，会有一些比较固定的活动方式，就可以不必花那麽多时间准备了。 虽然不打人，但我对班级要求很严格，也苦口婆心花了很多时间老生常谈， 通常在游戏或比赛前都要先把可能的不好状况说一下， 并表明这样的行为只会拖延时间且不受欢迎， 再威胁一下下(不听话不能玩就不要哭)，再鼓励一下下(老师相信你们一定可以) 每次游戏或比赛完後要总结一下︰赞美--检讨--期望。 或许因为我是导师(很凶)，所以秩序大致上都还不错。 我不准各负责人大吼「安静」(班上分工很细，各领域、时段都有负责同学)， 我训练他们用温和但严肃的口吻纠正某人。如︰某某某请你ooxx 当然我事前讲话都不怎麽好听--像「有羞耻心的人被点到都知道要赶快改，相信 没有人脸皮会厚到那种地步吧~」 : 5.再来最困扰我的是班上最後三名就是平常都不写功课... : 来学校补写...再被我罚写课文...是要站着罚写的且不能下课... : 可是一点用都没有...每天就是不写作业...也跟家长联络了..没有用... : 我觉得不写作业没处理好.好像会传染ㄧ样 : 班上已经有小朋友打算有样学样了....我该如何解决这问题呢... : 有小朋友还跟我说因为以前他们老师会打人...所以不敢偷懒 : 我不打人的...所以他觉得无所谓...气得我超想拿棍子的..... 这大概是所有老师最最最受不了的吧！ 不写功课的人通常就是禁止去球队、并且用体育课、电脑课、美劳、社团等课来补写， 而且声明，老师不会为了你而中断我们班级正在进行的体育、电脑教学， 所以补完在旁边看人家玩就好了，老师跟同学们都不会理你。 (因为被打断很多次，只好狠心一点) 我不罚写课文，因为--每次都是偶尔忘记写的同学被罚会乖乖写， 平时就不写的人会一直囤积，最後好像在处罚老师跟负责的小朋友。 为了避免造成扩大效应，我会将完成作业的轻松感夸张化， 强调写完的人，下课好好去玩~~ 改你们的作业心情很好~~ 我们今天体育课要来比赛ooxx喔！ 让孩子们去对比写完的人开心的脸和不写作业的苦瓜脸。 不过我还是每天为了一两个人不写作业而气得火冒三丈， 还开玩笑说要选一个安慰长负责安慰老师。 有少部分家长联络有用，通常我不是针对孩子的学业成就为出发点 (因为这些家长本身对孩子就没什麽期望)， 我有时会跟家长沟通孩子来校补作业会影响到下课，一整天没休息对身体不好， 有时会说作业拖延会导致今天的也写不完，孩子会更烦恼…… 有时会说希望孩子能养成好习惯，将来出社会才不会不适应…之类的。 大部分的家长联络没有用， 我最不喜欢一种家长--「老师！你就揍他啊！狠狠的揍！」 对某些孩子来讲，家长的关爱比起老师的棍子更有用， 我们只能尽力，但无法取代成为孩子的父母。 我觉得我想推的项目太多，因为时间的压缩，有一些最後会自然而然慢慢消失， 现在只剩每天抄成语跟阅读运动推行的较为流畅，学生比较会视为理所当然了。 在这里说一说我小时候的经验， 我常不写作业，家长从不看联络簿，我父母在我睡着後才回家，醒来时已出门， 每天到学校准时被老师打，记得有一次我们要用彩色笔，我没讲我爸也不知道， 直到有一天被打得稀哩哗啦，才哭着说一直没有彩色笔。 我不知道为什麽我小时候不写作业，在我现在看来那是很容易的事情。 我觉得小时候被打得手流血并没有让我想要写作业，而是让我逃离校园一段时间， 但是老师很紮实的教我们常规、一些基本教练、基础乐理、课业…却让我受用无穷。 小六时我的数学面临瓶颈，从每次95以上掉到六十几分， 老师采取的方式是一天上七节数学，不断的印考卷，但是我从此变得很怕数学， 直到我当老师，遇上一个很爱解数学的小女孩，我才跟着她觉得数学很好玩。 因为小时候这些特别的经验， 使我对於家长无暇照顾的孩子多了一些同理心，但也更希望他们能自力自强。 使我竭尽所能把我所会的一些基础教给孩子。 使我不理所当然的占用综合、艺能科去上数学，(偶尔还是会用啦) 我希望用写作业的好处来说服学生写作业，而不是用威胁的方式让学生感觉痛苦， 对於顽劣份子我们只要问心无愧就好了！ : 谢谢大家这麽有耐心的看到这里~~ : 希望能多提供意见给我吧~太感谢了~~这里是个好地方 能看完我这又臭又长的文章的人实在太有耐心啦！太猛了~ --

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