※ 引述《OVERTIMERITA (RITA)》之铭言： : ※ 引述《outra (澳特쏿惽￾ N)》之铭言： : : 想请问大家如何控班呢? : : 就是让小朋友能够在上课时控管好秩序, : : 有没有什麽诀窍之类的可以分享吗 : : 我现在用的招数只是利诱而已,太吵下课就不盖奖励卡了.. : : 但是感觉效果有限,小朋友过一会又开始讲话起来了~~ : 请问怎样才叫很凶啊?? : 我有几次都觉得自己有凶了,但是後来问跟我比较好的学生, : 他们都说不够凶ㄟ......... > < : 我也想凶一点............ 我跟你也有一样的「成长过程」耶 我是代科任的，服务年资是第三年 曾经有一位级任老师实在是看不下去了 就「指点」我说：你不够凶 当时我对「凶」这个字实在是反感 孩子好好的，干嘛凶啊？ 再说，我有我的上课方式，秩序是差了一点，但真有必要「凶」吗？ 其实「凶」这个字眼实在是不恰当，应该是「严格」、「果决」 我想，我之所以不够凶，应该在於我不忍心严厉的执行班规 我总想给孩子机会，让孩子多尝试 不过，机会给多了，反而变成没原则、好欺负 於是我在班上管秩序的口令，就形同虚言，孩子不会理会我 今年，我总算目睹一位狠角色老师的作风 再揉合我的理念，发展出一套方法 开学至今，施行了９个班级，成效我觉得都在我所能掌控的范围内 规定： 　　课本不带扣学习态度１０分（学习态度只是其中一项成绩） 　　一次月考结算成绩，全部都有带到、借到，这项成绩就得１００分 　　 解决重点： 　　针对课本不带，上课又跟同学闹成一团的情形 实行前说明： 　　１０分？听起来很重的样子，孩子乍听时，也觉得很恐怖 　　　接着我马上解释：带课本是学生最基本也是最重要的学习态度 　　这件事情对大家来说实在是件容易的事情，若及时发现忘记带的话 　　可以到别班跟认识的朋友借，表现出责任感 试行一周： 　　当然，第一周先「试卖」一下，这周内若有人忘记带，我就会再提醒一次「借课本」 　　第一周的最後一次上课，就再询问一次：完成这项规定难不难？ 　　大家都会觉得不难，而且很认同我的想法 　　同时，我宣告第二周起，正式实施，忘记带课本又没去借，一律扣１０分 严格实行，绝不手软：　　 　　第二周，果然有学生忘记带课本，还不去借 　　→还不就是等到上我的课时才发现，想去借，已经上课，为时已晚了 　　那学生还是前三名的学生哟 　　那时，我心中真的很不忍心，成绩那麽好，竟败在这个小事上 　　铁定心疼得要命的 　　但我还是用微颤的语音，冷冷的说：扣１０分，忘记带课本就要去别班借 　　当然，我马上看到孩子懊悔、沮丧的神情 　　我好心虚，真怕被孩子讨厌 　　 　　後来，那个孩子陆续犯３次，被我扣了３０分 　　他恨透了这个规定，还曾当着大家的面要我取消这项规定 　　不过，没有人声援他（一般的孩子不会跟着做这等无理取闹的傻事的） 事後检讨： 　　一次月考後，我又再度询问大家，这项规定合理吗？能接受吗？ 　　所有的孩子都能接受，也觉得很合理 　　甚至有人反映：老师！你只扣１０分太轻了！应该要扣２０分以上！ 　　当然，我就再次跟大家确认：这项规定就一直执行下去了 心得： 　　也许在别人眼中看来，这只是一件微不足道的事情 　　可是，当我要严格执行的那一霎那，我看见以前那个心软的自己： 　　心软？对孩子好吗？这样对孩子有帮助吗？ 　　一直在心中为孩子的错误找藉口、找理由，放过他们一马 　　这样的做法能让孩子深刻的为自己的学习负起责任吗？ 　　我自问：当我看到孩子充满不理智的怨恨表情，我在意的是什麽？ 　　培养孩子正确的学习观念？还是，只想维持我当老师被学生拥戴的虚荣？ 　　 　　「言出必行」，说来简单，做来真是不简单！！ 　　从头到尾，我都没有使用愤怒或是高分贝的叫骂 　　更不用摔桌子、踢椅子、亮棍子的 　　我只需克服我心中的障碍－－不成熟、不正确的人本观念 　　 　　当然，我不认为我做了这件事就满足了 　　我还有许多成长的空间，这只是其中一件教学记事，其余我仍不懈的努力中 　　在此分享我的心路历程，跟大家一起勉励 　　好书分享：杜布森‧詹姆逊　　。《勇於管教》　　出版社／ 爱家基金会 　　http://www.family.org.tw/?START=TOP&TOP=book&DO=read&sno=69　　 --

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