※ 引述《cheyenney (小宝)》之铭言： : 其实我不是赞成"打"啦 : 打学生并不见得有导正行为的效果 : 学生被打的当时只是表现上的屈就 : 心里并不见得服气阿 : 所以问题并未解决 : 只是被压抑在他心里而已 : 所以..."打"真的不能解决问题 : 但是...我认为适当的"惩罚"真的有必要 : 偏偏很多惩罚却又被当成体罚 : 甚至连"不准下课"都被禁止使用 对我来说，"打"是最後的手段了吧~ 很早以前，我是赞成体罚的，但是，在修学程的时候，邬老师说了一句话： 体罚代表你已经没有办法了~ 於是，我想，督促学生的办法千百种，应该打以外的办法吧~ 自此，我反对"打" 真的到学校教书，挣扎了很久，我开始打学生了 但对我来说，"打"并不是发泄自己的情绪(真的很生气时绝对不打) 也不是唯一解决学生问题的方法 而是试过多种方法无效後的尝试 人有千百种，我很相信孔老夫子说的因材施教 有些孩子讲理，慢慢跟他沟通就有效 有些孩子讲义气，要跟他搏感情 但也有些孩子，还保存着原始生物的野性，只怕皮肉痛 非不得以，我不打学生，其实每次打学生，我心里都很难过 但是，在一些两难情境下，我选择了打 先後教过两个学生，从国小就不太交作业，考试永远二十几 试过很多方法，作业催不到，考试交白卷 於是，在"打学生"跟"学生未来变成文盲"(我教国中国文)的两难下，我选择了打 这两个学生是俗仔型，怕皮肉痛，此後作业乖乖交，考试尽力写 当然，我也在辅助些辅导课程，让他们慢慢学习 偶尔，懒病会发作，我只要稍微威胁一下，就会改善 另外，我也教过另一个跟上述二者同等级的学生，但是打对他来说，完全无效 他会哭...但是，实际上却没有改进 既然这样，我也不打了，只好再不断尝试其他办法 後来，一次意外让我发现，他最怕的是吼叫 我以前是合唱团，真的凶狠骂起人来，大概有魔笛里夜后的威力 (请参阅阿玛迪斯的荣耀中，莫札特的岳母) 那天，这个学生又没交联络簿，问他是忘了交？忘了写？忘了签名？忘了带？ 却问不出个所以然来，我很生气的吼他(据说，隔壁隔壁班，甚至连 隔了两百多公尺的另一栋教室都听到我吼声的音波) 批哩啪拉念了一串後，突然，这个学生摀住耳朵，然後说： 老师，拜托你不要吼了，我会交出来的，我以後都会交..... 果然，此後联络簿准时交，而且小日记都写的满满的 另外还有一个例子，我自己没打过他(因为不忍心) 这个孩子是单亲家庭，每次只要说到跟妈妈有关的话题，都伤心落泪 他最大的问题在不能控制自己的情绪，常常在冲动下动手打人 事後却又很後悔....於是在一次次认错道歉下，我都原谅了他 班上同学也都知道他的状况，所以也满包容的 我们沟通过很多次，他也知道自己不对，但情绪一来，有时候就是控制不住 (我跟他关系还不错，看在我的面子上，多少还会忍一下) 有些老师劝我把他交给学务处，但实在不忍心 (我们生教打人超凶狠，学生几天下不了床) 再方面，我知道他爸会打他，所以认为打对他来说，可能也无效 直到有一次，在我快离开学校前几个礼拜(我是代课，聘约期满)，ꔊ 他又动手掐同学， 把同学掐住脖子整个人举起来..... 我很担心在我离开後，新来的老师可能更控制不住情况 只好忍痛把他交给学务处，让学务处知道这个学生的状况，多盯着他 生教把他抓到导师办公室，只抽了两鞭，他就痛到趴在地上起不来 我也吓到了，眼泪差点掉下来，有点後悔把他交给生教 但是，这个学生真的怕到了...此後一年多都没再动过其他同学 (我有跟班上同学联络，都有询问他的状况) 这件事也让我很震撼，一些行为偏差的孩子 倘若有这样的一个人，让他怕到控制自己的情绪，循规蹈矩 然後在辅以心理建设，让他有是非观，这样不是很好吗？ 反对体罚的人，往往看到的是一些不当的体罚， 好比来自老师个人情绪的打骂或侮辱 然而，随着社会的开放，这样的情况确实越来越少了 这或许是人本的贡献之一 但我们也不能因咽废食，完全的排斥所有的体罚 在体罚跟让孩子变成文盲了两难下，我选择体罚 在体罚跟让孩子去伤害其他孩子的两难下，我选择了体罚 以上，是我对体罚的态度 最後，说个我们学校最近的笑话 这阵子，人本又闹的沸沸扬扬，不可体罚啦~以鼓励代替责骂啦 於是，我们一群行政人员检视了所有的老师 发现在这样的标准下，我们学校最优良的老师是xxx 这位老师，上课时秩序永远乱七八糟，他从不打骂学生，也不剥夺学生下课时间 最多喊：坐下来，坐下来 他当导师，不在教室比在教室的情况好 这样的优良老师，家长会集体抗议要求换导师，否则全班集体转学 他任教班的导师，只能自求多福，自己督促学生 因为他从不催缴作业，不要求成绩 零处罚若导致这样的後果，是学生之幸还是家长之幸呢？ --

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