怎麽学英文？—天下杂志专访师大英语系李樱教授 六月 18, 2007 看了李教授这篇文章之後真是感受良多，现在家长们不想让孩子输在起跑点的想法已经屡 见不鲜，但是会发现其实提早让孩子接受大量资讯的结果，不一定可以得到相对的成果。 想必是方法错了！ 在这篇文章里头清楚的指出了一些错误与该修正的方向。不管你正要开始学习英文、或者 已经学了十几年的英文、抑或家中有小孩子正在学习英文，相信都能有醍醐灌顶之功效！ 确实放大来看，孩子的教育乃是一场马拉松，而不是百米赛跑，所以与其太过於强调起跑 线上面的准备，不如给予他们勇於跑下去的勇气与兴趣。 『兴趣』两字一直是我觉得初等教育里面最早也最重要的观念！ http://www.cw.com.tw/article/relative/relative_article.jsp?page=1&AID=3070 学英文，怎麽学？ 英语教育已经延伸到这麽早开始学习，如果我们还是让六岁的小孩，学习的方法和内容， 跟我们以前国高中学的一样，那只不过是浪费资源、提早消耗他对英文的兴趣，又没有让 孩子真正学好英文。 2007.06.15／ 第20070615期 这几年儿童英语教育的争议重点，一直摆在「时间」。家长非常关心「when」：什麽时候 学，但是我要提醒家长的是「how」：如何学才是重点。我并不是要跟家长讲不要太早学 ，或你都不要学，英文又不是毒蛇猛兽，去接触当然没有关系，问题在於家长的态度和期 许。很早接触没有关系，但是你一接触的时候，你希望孩子能做出什麽？家长的态度和期 望，决定了你是在帮忙孩子，还是让他提早出局。 赢在起跑点，还是摔在起跑点？ 很多家长希望，早点学就可以让孩子变成真正的双语，其实真正的双语是很困难、在特殊 情境下才会发生的。多数情况是，每个人有一个语言是主要语言，用主要语言思考。譬如 我算数学的时候，是用国语来思考。当缺乏主要语言能力时，你的逻辑推理、想像力、组 织与篇章的能力，都会不足。譬如说，在幼稚园里，如果你要孩子描述他昨天去哪里玩、 这是很重要的语言能力训练。中文能力，直接影响到孩子抽象思考的基本能力。如果主要 语言能力没有得到足够的磨练，就投入到第二语言的英语，最终会「两败俱伤」，影响了 孩子整体思考发展。 另外一个迷思是，家长希望小的时候记忆力好，小朋友会「不知不觉的学会」。其实我们 太过度夸大小孩子的语言学习能力。我们感觉小孩子彷佛听听就会了，那是因为他在学习 本国语言的时候，他的周围有数千数万次的「输入」。他今天如果学英语，学校之外的主 要生活情境却不是英语，家长期待孩子听一个单字三、五次、七八次，你就觉得孩子应该 要会了，这会是太大的压力和期待。 语言学习的过程中，「输入」绝对要大过於「输出」。我们常看到补习班或双语幼稚园里 ，教一个故事或一首歌，他就期望孩子整个故事里的东西都要会，整首歌词都要记住，然 後用一堆字卡，教孩子背单字，那孩子绝对不会再有兴趣听第二个故事了。很多家长把孩 子送到补习班去，很在意孩子学了多少单字、学了多少句子，好像孩子听了两个故事就有 责任记得些什麽，这样的态度让语言学习成为一个苦刑。这就是我们无形中给孩子不合理 的期望。 从小学，学什麽？ 其实从小学英文，最大的优势，并不是在背诵和记忆。研究指出，年纪小的孩子对辞汇和 句法的学习比较慢，因为辞汇和句法是抽象的组合，到他大一点，抽象思考比较成熟了， 反而学得比较快、比较有效率。我们应该在对的时间作对的事。那到底什麽是「合理」的 期待？从小开始学，要学些什麽？ 幼儿最灵敏的是听力，是对语音的感知能力。举例来说，小孩子听妈妈用中文骂他，其实 他不一定每个字都听得懂。但他听的是「整体」，他不会害怕听到不熟的字，或是听到困 难的东西，他会用他的推论，他的推论当然有时候会错，但没有关系，他还这麽小。幼稚 园的孩子可以听中文的西游记，那里面很多词和成语都是他们不了解的，可是无损於孩子 对故事的理解和兴趣。幼儿的英语学习，也应该从这里开始。我们要善用儿童对不熟悉的 语言的容忍力。 我的孩子，是台北市小三学英文的第一届学生，因为他，我去他们班上做爱心妈妈。譬如 说，我放渔夫和三个愿望的故事给孩子听，放过一次之後，我问他们说：「小朋友，男生 们，你们喜不喜换这种太太当你们的太太？」小朋友都说不要，他们知道渔夫的太太很凶 。其实他们不是百分之百听得懂，但是他们可以从语调、情绪、不断重复的句子里，感觉 得出故事整体的讯息。 这是最重要的一点，家长不要以为孩子没有把故事背起来，就是没有学到英文，孩子从接 触中，学到的是语言的整体，比如语音结构：往上扬是什麽？往下降是什麽？句子停顿在 哪里……故事里给了非常多的语法讯息。很多家长会计较他可以「看得到」的成就，我的 孩子三年级时没有背什麽单字，在学校英文考三十几分，另一个孩子可能背了三百个单字 ，但我不觉得我的孩子比较差，因为我知道，孩子学英文的初期，最重要的不是有形的辞 汇或句法，我们目前业界补习班，甚至学校的老师，都太专注在有形的辞汇和句法上，但 其实孩子早期学英文的优势并不是在这里。 要让孩子提早学，有意义的学习，应该要先重视丰富的「输入（input）」，给孩子有意 义的、有上下文的故事。不要每个故事都要求他记起来，透过多听、重复听，孩子会知道 ，如果有些字汇是重要的，在不同故事里就会重复不断出现，至於在故事里只出现一两次 的字，我们也不需要为难孩子啊，因为如果这些字够重要，下一个故事里一定也会出现。 所以我的孩子，或我带的孩子，他们会有兴趣一直听故事，因为他知道听第二个故事并不 意味要背更多单字、或是要被测试更多东西。第一个故事次要的辞汇，可能到了第五个故 事就变成主要的辞汇。孩子有的是时间，我们不需要半年、一年就要求他要背多少字。我 的孩子没有真正背过单字，但是他的单字量是透过大量阅读、听故事录音带，慢慢的累积 ，而且累积起来他不会忘记，因为字词出现在非常有趣的上下文里，是有意义而且情境足 够的语言输入与接触，这是真正有意义的学习。 过程中，我们要多鼓励孩子猜。我到台北市二十几所小学访视的时候，许多英文程度很好 的孩子被选出来和我沟通，可是其中很少的孩子会真正做英文的课外阅读。原因是什麽？ 他们都说，单字太多。我问他们：看到单字怎麽办？孩子们都回应：查字典啊！我问：「 那你不会猜猜看啊！」学生说：「猜不出来，不能猜！」 其实我们很小的时候看中文课外书，也不会认得每个字，但我们不会拼命查字典，孩子三 年级以前，看故事书都要用猜的，这是语言学习里很重要的能力，叫做「语用推论」。比 如说妈妈在很生气的情况下说了一句话：「你为什麽东西还在这里！」小孩会知道，妈妈 不是真的在问「为什麽」，很少小孩会去想个理由回应，小孩知道那是妈妈在骂人。如果 孩子善於运用语用推论的话，他在上下文听到hamburger，然後听到twenty dollars，他 会很快去填补、连结，用他的生活背景和知识去推论、猜想。这是学习阅读非常重要的技 巧。 但是为什麽换成英文，我们就不鼓励孩子猜猜看呢？我们在外语学习的时候太认真、太仔 细。我们一直教孩子要逐字认识，我们教孩子要「从下往上」学习，先认识单字、再句型 、然後才能阅读，其实我们可以善用孩子在这个阶段大胆猜测的容忍度，试着鼓励他们做 「由上往下」的学习。比如说，我让孩子听故事，我一开始会问，你们觉得这个故事是和 什麽有关的？譬如说他们听到很多「the fish and the sea」，他听到海这个单字很多次 ，但他还是不知道故事在讲什麽，我就会问他：「你觉得这个故事是发生在山上，还是海 边呢？」慢慢引导他，让他兜出一个样貌和框架出来。如果我的孩子只听得懂内容的五％ ，我就会给他一些中文的讯息，帮助他猜想。 我自己的孩子，以及我带出的英文学习比较成功的孩子，都是因为他们一开始不怕听到不 熟悉的东西，他愿意接触、愿意慢慢猜。我的孩子五年级的时候听 Arthur的故事，一个 系列有时几本故事书，他很喜欢听，但很多词他不会，也听不懂，他听到第五个故事，才 发现：「啊，原来那个字是这个意思喔！」他原本的猜测可能是错的，没有关系啊，他年 纪还小，他有的是时间可以给他推测的空间，在这样的过程里，他推论的东西让他印象深 刻。但是如果他真的辞汇比较少的时候，我会用中文去辅助他。 我并不认为，要学好英文不能用中文，你如果要让孩子有意义的学习，其实可以用中文辅 助他，帮助他从已知延伸到未知，一次学一点新的东西。 我并不是怕孩子受挫折，而是强调要善用孩子的长处来学习。当初我让孩子自己选他有兴 趣听的英文故事，其实他不是每个字都懂，但是孩子的容忍度很高，他听不懂的，他可以 从语气、背景音乐来帮助他，如果是他自己有兴趣的故事，他就会反覆的听。 测验，选他会的 我们现在比以前接触语言的时间提早，优势就是这个，而不是指望他提早去考试。我常问 家长，你八岁或六岁就让孩子去考英检，目的为何？当你不断有考试的时候，很多孩子会 以为，读英文就是为了考试，他已经把读英文跟痛苦做了连结：读英文是因为妈妈会高兴 、读英文考试考得好会很有面子……他学英文，不是因为英文有趣，可以让他听到有趣的 故事、有趣的声音，可以让他玩更多线上游戏。我们大人自己设想一下，如果我知道我读 完什麽故事就要被测验所有细节，我还会喜欢学习做这件事吗？ 如果家长老师真的要确认孩子有没有学到，的确有些孩子还真喜欢你考他，那我建议，选 他会的，而且是选重要的考他。万一孩子还是不会怎麽办？那你就把问答题变成选择和是 非题，并且提供一些明显是错的答案，让他很容易连想到正确答案，让他有机会把正确答 案说出来。这其实是辅导的技巧，在互动过程中，让孩子对英文更有信心，因为有信心， 他觉得自己很棒，他就会想要再多读一些，他就会有兴趣。我常跟老师们说，我们的目的 ，不是要跟学生说：「你错了！你又错了！」比如说在教孩子发音的时候，我都比较忌讳 和小孩子说：「这不对！」，我会说「你来看看你的嘴巴和我的一样不一样？」 我的孩子第一次英文考三十几分的时候，我鼓励他：「哎呀，妈妈如果是你的年纪来考， 零分，你的同学做得比较好，是因为他们提早学了，只要给你一两年的时间，你会学得和 他们一样好，或更好，根本不用焦虑。」我想父母亲在学习的历程中，要站在孩子这边， 让摔在起跑点的小孩，对自己产生信心，对英文产生兴趣。 螺旋式学习，取代直线式学习 英文的学习，不是直线式的学习，而是螺旋式的学习。譬如说你学会了第一级的辞汇和句 型，是代表你真的会了吗？还是在限定的语意和限定的上下文情境里，你可以了解那些辞 汇，说不定换了一个场景、换了情境，你就未必了解那些辞汇的用法。很多孩子刚开始进 步得很快，一直考考考，往上升级，但是到某一个程度就卡住了，然後家长就会说是孩子 不够用功，孩子也觉得自己很挫折，觉得自己变笨了。其实都不是，而是他在前面所学的 基础不稳固。就像堆积木一样，他一直在学新单字、新句型，直线式的往上升，每个级数 的新单字都只出现三、五次，就要进阶到下一级，基础很薄弱，堆叠到高处，很容易崩倒 。 语言和其他技能不太一样，语言需要大量的应用。有些家长买教材的时候会说：「哎呀， 这个主题我们小孩都已经会了，为什麽你们还编这种主题？为什麽幼稚园、小学都是这些 主题，这里面那些字我的小孩都会了。」其实不然，孩子从国小到国中，他生活的主题其 实就那些啊。所谓螺旋式的学习，不是一直要求孩子往上堆叠记忆新单字，而是迂回前进 ，往前挪动时，旧的词汇占满大部分，然後加一点新的，或是把学过的辞汇，放到新的情 境、上下文里学习。 我去小学访视，常常疑惑为什麽在学校三年级老师要教这麽难的字，老师们的回应是：「 学生都会了，他们都学过了。」比如说，主题教形状（Shape），你叫三年级的小孩背八 个十个形状的单字，他到五年级也是会忘光的，因为这些形状，没有跟他学数学的时候连 结，没有跟他的生活连结，他可能这几个月会，因为你要考他，他只好不断的背，但这十 个形状不是他生活里真的会不断重复出现的东西，你的教学和力气就是用错地方。很多幼 稚园、小学的小朋友，背了很多动物或恐龙的名字，其实对未来英文的学习，意义并不大 。 还有很多中学的教学，参考书、补习班的补充，很大的重点放在句型的分析和代换。句子 里什麽叫主词、动词、代名词…… 。但这个不是文法能力，而是「文法分析能力」，如 果你了解文法，你的文法正确，你可以看懂一篇文章，你可以正确的读出一篇文章。我要 测试学生文法有没有问题，就会让学生念出来，他如果念的断句不对，我就知道他不了解 这句子的文法。 我们一直误以为「文法分析能力」等於「文法能力」，我常听到朋友或学生家长抱怨，小 孩子念英文花费了很多时间，结果英文还是越考越差。我翻开他们的参考书看，发现里面 都不是「英文」，而是编者在解释那少少的几个英文辞汇，所以基本上你念了很多参考书 ，但你没有念到「英文」，而是念了很多某人对文法的分析，而那个分析往往还是错的。 补习班老师经常教的文法，这个句型等於那个句型，越补充越多，好像老师补充越多就越 权威，但是仔细去看，他所补充的句型，到第三、第四个句型，很可能是上一个世纪的人 用的，现在已经很少地方使用。或是他补充的第二个句型和第一个句型出现的情境完全不 一样，语用功能完全不同，怎麽可以代换呢？我常举中文的例子告诉学生，我说「我爱他 ，会等於他被我爱吗？」谁会在讲话的时候说「他被我爱？」你会觉得这个人秀逗了吗？ 我们在英文学习过程里，为什麽要不断一直练习这些代换呢？句法当然重要，但是是这样 教吗？是要教这些吗？现场老师们常说，要教的东西太多，总是讲不完。或许我们应该先 想一下，你教的东西，真的是有必要教的吗？ 举例来说，国二学生学到How old are you，坊间参考书里就会写how old are you 等於 What’s your age?教完这个句型代换，参考书就会补充说，人家问你how old are you， 因为主词是you，所以你要回答I am thirteen，因为What’s your age主词是your age， 所以回答时要用第三人称单数，要说It’s thirteen我就要问，这是谁说的？人家问你 What’s your age?你不能回答I am thirteen吗？我们首先要去想，为什麽学生在学how old are you时，你一定要告诉他，这句话等於What’s your age?这句话只有在填表、验 明正身时用得到，不会有人平白无故问：「你的年纪是什麽？」当然，可能的句型代换有 很多，但可能的都要穷尽吗？ 这是家长和老师很容易被困惑的盲点。家长很容易觉得，老师补充得越多，越是好老师。 但其实要老师补充最容易了，拿起参考书抄都抄不完。真正优秀的老师，是当他教新的句 法或辞汇时，他知道怎麽样连结到学生已知的、旧有的知识库，他知道如何透过学生已经 学会了的句型，引介出新的单字，或是用新的句型，复习旧的单字。这样学生才能一面学 新的东西，一面把旧的东西不断的复习，成为螺旋式前进的学习。而不是学太多「可能但 不实际（possible but not realistic）」的东西。 螺旋式教学，面对目前的双峰现象，也是很好的解决方式。学过的孩子，缓一下脚步，不 是在等别人，而是稳固你的学习基础，不要把基础建立在沙子上。 面对双峰落差的学习法：作好最基本的事 我们让孩子在很少量的阅读里，面对有限的句型去做无穷的代换，把力气花在这里，是浪 费他阅读真正英文、增加「输入(input)」的时间。面对程度好的学生，当他已经可以很 能掌握课本内容的时候，老师应该给他的补充，不是去支解课本的东西可以代换什麽，而 是你鼓励他去读一些跟课文程度相当，或主题相关的英文故事或文章，老师可以引导他的 阅读，但不是要让他把所有补充教材的单字都背起来。 至於程度不好的学生，他对课文内容的理解就已经很困难了，为什麽还要支解代换呢？最 好的方式，应该事让他有机会朗读、熟读课文，文法不要再衍伸了，因为衍伸太多没有用 ，他原本一个可以记起来，你告诉他三个，他连第一个都记不起来了。所以最好的方法， 就是把基本的课文、句型了解清楚、反覆练习。 我自己在乡下长大，成长的过程里也没有很好的英文学习环境，我就是喜欢声音，我常会 录下自己的声音，反覆录、反覆听，自我练习、自我纠正。到了高中时我才开始听空中英 语教室，把里面的内容重复听，持续听两年，听不懂，我也不害怕，我把单字放在内容里 去学，经过这两年，我到高三，课本翻开竟然觉得没有什麽单字或不懂的句子。因为我真 的把时间花在「英文」，而不是「something about English」。我自己，或是我教过程 度好的学生，不论家里的资源是否优渥，都有一个特质，他会以任何方式得到「输入（ input）」，有的学生还会把电视影集录影起来，广告时去查他觉得有趣的词，程度好的 学生几乎都是这样的。 大陆人学英文很流行大声念出来，对着墙大声念，有些人觉得很夸张。其实朗读是很好的 练习，你可以听到自己的声音，听到自己怎麽组织这个句子，何处该停顿、语气如何，都 代表你是否了解文法与结构。但我们的孩子却很少朗读课文，连程度不错的学生，你叫他 念出声，他念的都不是句子，而是十几个单字的组合。等於他学了这麽多文法分析，要他 用出来的时候，能力仍是缺乏的。 国小学习重点：字音关系 其实英文在国小阶段，只要能把二十六个字母，字音的关系、语音辨识能力学好就够了。 他语音辨识的能力没有建构好，就急切的要去背单字，他听都还没有听清楚，你就要他说 出来，他就只有想尽办法找一个错误的、急就章的读音来代替。孩子如果能把语音辨识的 能力，在小学阶段建立起来，他未来就可以省下很多力气去死背单字。 我们现在有一个蛮严重的问题，大家也很忽略了语音辨识这一块，好像随便的老师都可以 去教一、二年级，没有找一位口齿清晰的，对语音概念清楚的老师，去教最基本的课程。 很多人误解说我这样讲是太挑剔孩子的发音，不是，我并没有说要孩子的发音百分百、漂 亮，但是他能够辨识啊。比如，老师有时候考听写，老师念「贝的」，到底是bed 还是 bad，他说答案是 bad，可是我听起来都不是bad啊，那我的自然发音法不是学假的吗？辨 识能力非常重要。所以我跟老师的讲习常说，并不是要各位的发音漂亮，但是要能被辨识 ，你可以用录音带辅助，要能够做出正确的口形，嘴形。比如孩子看到你的嘴巴，e有嘴 形变化，a没有变化。他看你的嘴形就可以模仿出正确的发音。 我们教师的养成教育，或说整个教学里面，可能对早期教育里面错失了语音这一块，所以 我们投入了大量的心血，时间、金钱，可是没有在对的时间做对的事情。所以初期看起来 蓬勃发展，好像小孩朗朗上口，其实是一个很不紮实的基础。 我们不能苛求老师说他发音一定要很漂亮，或他文法要完全精准，可是老师至少要觉知发 音的重要，所以他会善用辅助的CD，配合视听教学。所谓我们目前初阶的学习，到小学三 年级之前，教育部的学习大纲非常清楚，这个阶段的重点就是语音，以及提升孩子的兴趣 。可是老师都会觉得那都没什麽好教啊，那就直接跳到很丰富的单字或句型里去，感觉上 学了很多，可是最重要的基础却没有建立。 英语教育已经延伸到这麽早开始学习，如果我们还是让六岁的小孩，学习的方法和内容， 跟我们以前国高中学的一样，那只不过是浪费资源、提早消耗他对英文的兴趣，又没有让 孩子真正学好英文。 -- ╔╦╬╦╗★FRIENDS★JOEY.TRIBBIANI★═╩╬╣╩╝╠╣╬╦╔╗╩═╦ ╬═╦╩╗ ╬ ╔═══╗╭═══╮╔═══╗╔═╗╔╗ 乔伊.崔比阿尼 ╬ ╩ ╚═╗╔╝║ ╭╮║║ ═╣║ ╰╯║【n.】来自义大利家族的着名(?)演员╠ ║ ╭═╝║ ║ ╰╯║║ ═╣╰═╮╭╯【a.】贪吃的;温暖的;单纯的 ╬ ╣ ╰══╯ ╰═══╯╚═══╝ ╚╝ 【v.】How you doin(搭讪方式) ╣ ╚═╩╝╬╦╣╠╬╣╚╩╝╦╟╫╢╫╓╖╫══╬╣╫╜╙╜╨╥╖╥╓╖阿皮ψ╩ --

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