性别大补帖：更感人的社会科性别融入教学 台湾立报 2011-11-17 http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13608995 ■王 日告 安 作为有女性主义关怀的社会科教师真的会不同吗？ 大致上，女性主义教师会更重视良性积极的师生互动教学，更重视与 学生生活与连结，尝试看见学生主体间的多元、差异，能够创造课堂 中的社会参与、行动与改变。 最容易让人感到乏味的社会科教学，不外乎生硬地传递课本上的重点 与文字。作为教师，因为经验的累积，对教学内容的深刻体会，通常 能理解这些课本内容的意义、提供丰富视野与资讯的功能；但学生却 不觉得如此，反而觉得这些教科书「很无聊」、「不有趣」、「与生 活脱节」。因此，教师在引起动机时，不应当只是说说笑话，让学生 保持好精神，更重要的是传达该篇章段落，能够如何与现今现实生活 作连结。才不会落得仅有教科书逐字内容的传授，而能重视其意义、 重点与精神的现代、此时此地的生活反省。 让学生听到这些社会知识，如何在我们的家庭、社区与社会作对照、 运用，甚至能呈现在地的声音、回应与比较。也就是女性主义式的社 会科教学，更重视在地声音、在地回应，甚至更重视个别家庭与社区 的日常经验，而不是与生活脱节的教学过程。 多多使用「对话」、「讨论」的互动方式，取代「单向授课」、「师 讲生听」的教学模式，让学生有更多发言、思考及激荡的机会，老师 扮演引导、协助学生发展与成长的角色。这样会使学生更有成就感， 也会相信自己能思考、会思考而愿意思考，培养学生成为独立思考与 感受的主体。老师在互动过程中，也会常有收获、新发现、新体会， 同时也在教学过程中与学生共同学习、成长，而能延续教学的热情。 无论是因为经济、社会地位、性别、性倾向、族群、国籍、文化、身 心条件等因素而造成的差异，让学生差异、多元的经验有机会能表达 出来，让学生感受到自己或自己的家庭，在学校中是有「存在感」的 ，而不是被边缘化、被忽视，甚至感到「次要、次级、次等」，或「 不重要、不值得提、不值得谈」的。 我认为，一个女性主义教师的聆听学生，能从学生所处的「小社会」 出发，才能更贴近学生的生命，才是真正发挥女性主义教育的「关怀 」精神。例如，在课堂上提及父系或父权社会，如何伴随着以男性中 心的社会支配与控制时，也应当提及台湾不同族群中，母系社会及家 系社会又如何看待性别关系，其中又带来哪些省思。 女性主义式的社会科融入教学，更重视社会参与、行动与改变。不断 反省、挑战与批判，有转换想法与认知的功能，并不代表行动与实践 能随之转变。因此，社会科的教学活动，应尽可能提高让学生能参与 、发展行动与尝试改变的教学设计。行动实践过程中的参与感及成就 感，更能促进社会不断的改变，不会让教学与性别正义的精神永远只 停留在教室里，不再是纸上谈兵。 一个能运用女性主义式教学的社会科教师，相较於其他科别，有更多 社会参与式教学设计的机会，更有机会让学生从自己的声音、彼此的 对话，以及集体行动中获得感动的可能。尝试做一个能感动人的女性 主义教师吧！ （好性会觉音青年性别工作室主持人） --

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