性别大补帖：高中公民性别教材还需加加油 台湾立报 2011-07-14 http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13582967 ■王 日告 安 翻开现行高中公民与社会科的课本，发现比10多年前的版本更强调「 务实」、「现实感」与「关怀」。公民科教师不再是「道德教条的传 教士」，而是培养增进公共参与、认同民主法治与人权精神的「教师 公民」。 「性别关系」自95暂纲已列为重要课程，「性别关系与平等尊重」独 立为一节，谈社会中性别刻板印象的内涵，破突性别刻板，以及社会 对多元性别气质与性倾向的污名、异性恋霸权。意味着学生在高中阶 段的求学过程，总算有机会在正式课程中学习到性别的「社会性观点 」。现行教材中，谈到职场中的性别关系与性别立法；从情爱关系了 解伴侣间的性别关系。在婚姻与家庭一节，谈家庭性别分工问题，以 及家庭暴力带来的冲突；在多元文化中，了解新移民女性的处境；在 媒体识读中的辨识媒体中的性别刻板；甚至在社会团体与结社、社会 运动与人权保障中，散见妇女与性别团体、运动的例子。 性别平等的价值已逐渐被正式教育体制认可，看见这些性别议题成为 教材内容固然可喜，但检视内容却让人忧心。像是「跳脱性别刻板」 一段，表列「性别角色刻板的男女内涵」，再次强化性别刻板印象。 虽教导应由「男女平等」改口「性别平等」，但全课本的举例全只有 男性与女性，甚至以难以接受「男护士」、「女机长」为例，而非教 导如何面对社会性别的多元。忽略只要谈「性别刻板」，其实很容易 陷入男女二分的论述困境，运用两性刻板的表列或图说，往往难以呈 现真实社会的性别多元样貌。 提及同性恋在1990年5月17日已从世界卫生组织精神病名册中除名， 提醒「异性恋霸权」与「污名化」的概念，但仍仅止於呈现异性恋者 视同性恋者为不正常，未能正视多元性倾向的存在，未能理解不符主 流性倾向者的处境。甚至有些老师在教学过程教导「严苛的同性恋定 义」，存在对不同於主流性倾向的差别待遇。 多元性别的段落强调「包容」的文字更给人口号教学的感受，口口声 声「接纳」、「关怀」，却流露出异性恋中心对不同性倾向的「容忍 」，而非「接纳」与「尊重」。处处说「尊重他人」，却无「悦纳自 己」的内容，不关注每个人自己身上都存在的性别多元特质，又如何 尊重他人？关怀别人前，不应先认识与欣赏自己吗？先接纳自己身体 、行为、特质都存在性别多元的事实，看见性别规范对我们的影响， 才能不再限制个人发展。 而谈到家庭暴力，谈家庭暴力法保障的范围，以及家庭暴力的形式与 资源，却缺乏教导如何预防家庭暴力，与如何面对家庭暴力的积极性 教学内容。其他章节谈经济、政治与政党、国际关系与全球化时，是 否也纳入性别观点了呢？女性主义式的公民科教学，在民主法治上更 重视「以法为用」，而不是规训的工具、恐吓愚民的管道，更不应以 背诵为重点，反能思考以学校为本位的民主实践。 目前公民教材内容已经较为精简，应可安排更多活动时间，让学生进 行校园民主、经济、人权的对话与体验。无论是让学生分组了解学校 制度讨论的过程、预算的编列与支绌、促进学生权益与教师权益的对 话。这些做法将更符合女性主义式的教学精神。 （台湾青少年性别文教会秘书长、台湾女性学学会理事） --

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