性别大补帖：当国文遇上性别平等教育 台湾立报 2011-04-21 http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13551234 ■王 日告 安 有时候会遇到国文老师与我讨论，国文科可以如何融入性别平等教育呢？ 目前许多老师采用的方法，包括破除造字上的性别歧视，像是质疑「奸」、 「奸」、「嫉」、「奴」等字将女性作负面印象的连结。在书信写作时， 避免两性化或以男性为中心的用语。例如在寄信时，皆称收信人或教师 为「先生」，而不论收信者是否为男性，或称收信者为「夫人」，只看 到收信人是别人的妻子，这两个例子都未能重视女性主体。 有些老师尝试澄清与挑战在成语、贺辞或俗谚上的性别刻板印象，发现 无论祝寿、祝生产、祝新婚等，都有严格的性别区分，转而邀请同学在 课堂中，设计去男女二分、更具多元性别概念的贺辞，或是练习成语、 俗谚大改造。不仅可以在用字、用词上融入性别平等教育，还可以藉教 材中的图文、议题进行讨论。 以课本教材延伸性别议题讨论为例：在上到白乐天〈与元微之书〉时， 融入同性伴侣议题的性别教育，补充白先勇的〈树犹如此〉的文章。或 当课文谈到母职、父职的时候，带学生一起重新思考亲职分工的多元可 能性、如何解除社会给予女性担任母职的压力。 除了直接进行进性别融入教学外，我认为汉文的教学方法也能很女性主 义。在目前教学中，常见老师要求学生默背、抄写课文；读整篇课文， 花很多时间，努力对字词进行注解。许多学生强记参考书上的字词解释， 而未能够理解其义，另一方面，也容易犯重词面而不重文义，了解片段、 却不了解文章的重点与大意的问题。 女性主义式的教学会有什麽不同呢？更强调汉语文学习中的「体会与感 受」，而不是「记忆与背诵」。透过「感觉」来学习语文，而不只是认 知上的处理，能获得更好的学习效果。 带领学生阅读文学作品时，特别强调作者如何透过文字、语言来表达他 的情感与想法，而不是将课文拆解得支离破碎，被修辞弄得昏头转向。 带领学生欣赏美丽的辞藻如何深刻传达个人内心，如何将内心细致的感 受用文字吐露出来，而能让人感同深受，才不会落入与感受疏离的文字 堆砌。尤其是在字里行间阅读与练习书作的过程中，老师更要带领学生 体会不同的性别主体的经验，进入作者的经验脉络。理解不同时代、阶 级、性别、年龄的差异经验，更有助於拓展学生书写文字的想像力与感 受力。 简单地说，性别平等融入的国文教学内容，重视了解性别不平等的现况， 肯定不同的性别经验，透过教学改变对弱势性别不利的处境。女性主义 式的国文教学方法，则重视与文字互动过程中的「感受」，增进学生对 文字的体会力，更能够提昇学生对语文的兴趣与表达。 （台湾青少年性别文教会秘书长、台湾女性学学会理事） --

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