性别大补帖：九年一贯重大议题不重大？ 台湾立报 2011-04-14 http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13548056 ■王 日告 安 台湾青少年性别文教会等团体，号召「连署支持教育部在中小学纳入同 志教育」，支持教育部100学年度依97年公布的性别平等教育课程纲要， 并提出在中小学实施多元性别、性倾向教育的10个理由。这个行动是为 了回应一些带有宗教色彩的团体，组成「连署反对教育部在国中、小实 施同志教育与多元情慾内容」的家长及亲友联盟。他们声称不歧视并尊 重个人性别倾向，但反对在中小学加入多元情慾与同志教育。 事实上，从是否发起连署、议题讨论，至连署串连，经过5天的讨论，我 不禁反思，就算教育部继续维持现有政策，就是我能感到满意的情形吗？ 身为师范体系出身、身在中等教育环境教学的我，感到非常的悲观。 所谓9年一贯国民教育重大议题，包括了（1）性别平等教育、（2）环境 教育、（3）资讯教育、（4）家政教育、（5）人权教育、（6）生涯发 展教育、（7）海洋教育等7大领域。这7个领域共同的特点就是目前国人 或教育界，并未认同这些课程应在国中小学开设独立的课程，且认为这 些学习内容应当融入在不同领域的学习内容中，透过潜在的生活对话， 或藉由设计的融入议题教学活动，来达到不同的议题希望不同年龄学生 达到的课程目标。 不只是这7个重大议题有课程纲要，另外7大主要学习领域与生活课程也 有课程纲要。目的在让老师们能弹性设计与运用教材，只要符合课程纲 要目标，摒除单一课本教材带来的狭小视野，一方面也鼓励学校自主、 教师自主。 事实上，教学现场老师们又怎麽看待课程纲要呢？大致上仍很仰赖经教 育部审核的各版本教科书。反正这些书都经过审查了，一定会符合课程 纲要目标。但各领域的课程设计究竟是否融入重大议题了呢？答案是基 层教师都心知肚明的，融入议题是少之又少。更何况小学教育常流传一 句话：「老师」是教室里的「王」，老师就算不按课纲，真的又有多少 人知道？更惶论有多少老师，认真弄懂7个重大议题究竟要我们融入些什 麽？因为师资培育课程，并没有教我们学会这7个议题的内容啊！老师都 不了解，又怎麽可能教给学生？我认为老师不能够只会教「自己认同的、 自己想教的、自己学会的」，而是能够教符合「孩子需要的、能够适应 与改变社会的、国家未来发展需要的」的内容。 教学现场的事实就是，当有一些参加过研习，具有各议题的专长教师， 在融入各大议题教学时，不再被视为「偏题」，或教给学生不适当的内 容。我觉得这是9年一贯国民教育课纲公布的好处，是让了解各议题的老 师不再有爪无牙。但另一个事实是，几乎很少有老师真的在意重大议题 的课程纲要，更别说要融入教学，没有教学，更没有教错的问题。 教育部与各县市这两年好不容易才有重大议题的辅导团，协助教师在各 议题的专业发展。但各辅导团的经费与资源非常的少，尤其是县市合并 的直辖市，议题辅导团的预算不增反减。教育部及各县市教育局处真的 要硬起来，提供议题辅导团更多的经费与实际的作为，不然颁布重大议 题课纲只是虚张声势而已，并无实质教育效果。 （台湾青少年性别文教会秘书长、台湾女性学学会理事） --

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