在本质上，日本政府的语言教育大抵是殖民地的奴化教育的，虽然教育使台湾人 的智识程度提高，不过相对的却给台人带来心灵上更大的压迫了...... 矢内原忠雄教授在其大着"日本帝国主义下的台湾"有相当多的描述，他说:「日本政府 使台湾教育近代化，并在相当程度予以普及，特别是教育机关系统的建立。这些都是ꠊ 事实，但其特徵，则为日本人独占高等教育，因而独占政治的；经济的；社会的地位 。由此可知:台湾教育的现状，归根到底，是在确保日本人的支配地位。」 又指出:「在台湾教育界，这种日本语强迫政策的目的，自然在谋求同化。然而语言的同ꐊ 化，未必就是民族的同化。不以生活，不以友爱，仅以学校的国语教育而谋台人的同化 ，如同缘木求鱼」。因为有压迫，所以後来造成台湾知识份子投入抗日民族运动.... 所谓日本语强迫政策，大抵就是中学校(国中)程度以上的共学制度，1922年教育令实施 後，使原本各自独立的教育系统(台湾人有独自的升学系统)转而变成需要与日人竞争升 学。当时日本人学校只教授日本语，而台湾人学校教授日语，而台语为日常生活用语。 对台人来说，在公学校学习三年只能认识基本简单的日本语，相对日本人小学校完全以 日语教学，因此中学校入学考试采取共学制後，台人就明显处於不利的地位，因为考试ꐊ 内容完全以小学校(日本人)来命题的，对台人来说，试题相对的就较为困难许多。因此 在升学竞争上，就处於不利於台湾学生的，也是所谓的愚民教育。 以後20余年，日本教育政策大抵都是如此的，战後则有稍微改善...... -- --

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