※ [本文转录自 study 看板] 作者: kittyyang (@@") 看板: study 标题: [转录]OECD调查：哪个国家学生阅读能力最强？ 时间: Mon Mar 6 09:30:46 2006 摘录自天下杂志　第263期 ＯＥＣＤ调查：哪个国家学生阅读能力最强？ 阅读能力高低，影响知识经济中各国未来的竞争力。 但是，究竟阅读能力是什麽？ 在世界各国中，最会阅读、最爱阅读的又是哪一国的青少年？ 文／齐若兰 天下杂志　第263期 近来德国人感到十分郁卒。 一向以尼采和歌德为傲，自诩为「诗人与哲人的国度」， 德国人却忽然发现，在ＯＥＣＤ国家中，德国中学生的阅读能力排名第二十一， 只能算後段班，远远落後芬兰、加拿大、纽、澳、日、韩等国家。 消息传出後，举国譁然，引为奇耻大辱，教改声浪高涨。 知名的《明镜周刊》年初更触目惊心地以「德国学生很笨吗？」为封面专题， 对德国教育体系痛下针砭。 引发大地震的是去年底公布的ＰＩＳＡ研究报告。 这项由ＯＥＣＤ进行的国际学生评量计划（Programme for International Student Assessment，ＰＩＳＡ）， 在三十二个国家（包括二十八个ＯＥＣＤ国家及四个非ＯＥＣＤ国家）中 抽选二六万五千余位十五岁青少年， 以纸笔测验衡量这群中学生的阅读、数学与科学能力， 希望了解即将受完义务教育的各国学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能， 并为终身学习奠定良好基础。 换句话说，ＰＩＳＡ衡量的不是学生掌握了多少学校所传授的学科知识， 而是他们能不能广泛了解基本概念，并且在现实生活中应用所学， 成年後在社会上发挥应有的功能。 这项前所未有的全球性跨国调查， 被视为检验各国教育体制和未来人才竞争力的重要指标， 英国媒体将之喻为「教育界的世界盃」竞赛。 阅读能力愈强，愈容易找工作？ 二○○○年举行的第一次ＰＩＳＡ测验把研究重心放在阅读能力上。 ＰＩＳＡ报告指出，十五岁的青少年不可能在学校里学习到成年以後所需的一切知识和 技能，因此，学校教育必须为终身学习奠定稳固的知识基础。 「今天，有多大比例的学生具备了第五级阅读能力， 可能会影响每个国家在未来的全球经济中，能拥有多少世界级知识工作者。」 事实上，两年前公布的国际成人阅读能力调查报告早已指出， 阅读能力强的人不但比较容易找到工作，甚至薪水也比较高。 学历高低固然会影响就业机会，但是当学历相当时， 阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率就明显高得多， 而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。（表一） 　 但是，怎麽样才能看出一个人的阅读能力呢？ 参加ＰＩＳＡ测验的学生必须阅读短篇故事、网路信件、杂志报导、及统计图表等各种 形式的资讯，然後回答问题，ＰＩＳＡ则从三个层面来衡量他们的阅读能力： 　一、撷取资讯：能否从所阅读的文字资料中，找到所需资讯。 　二、解读资讯：阅读後，能否正确解读资讯的意义。 　三、思考和判断力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结， 综合判断後，提出自己的观点。 根据ＰＩＳＡ的定义，阅读能力愈强的人，愈有能力蒐集、理解、判断资讯， 以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用资讯，有效参与现代社会的复杂运作。 芬兰学生最会读，也爱读 二○○一年十二月，ＰＩＳＡ公布了初步研究报告，结果显示，芬兰是最大赢家， 在阅读、数学、科学三科的成绩都名列前茅，尤其在阅读能力上， 明显领先群伦（数学及科学成绩，则分别由日、韩夺冠）。 　 就平均分数而言，ＯＥＣＤ国十五岁中学生的平均阅读成绩为五○○分， 而芬兰学生的平均却高达五四六分，加拿大居次（五三四分）， 接着依序为纽西兰、澳洲、爱尔兰、南韩、英国、日本等国， 平均分数在五二二到五二九之间，彼此相差无几。 身为全球第一强权的美国，阅读成绩仅勉强达平均水准。（表二） 　 ＰＩＳＡ报告指出，一般而言，阅读测验的平均分数反映了一国的教育品质。 如果绝大部份的国中毕业生阅读能力都在平均水准之下， 那麽未来的劳动人力很可能缺乏必备的技能，选民的判断力也不足。 　 此外，ＰＩＳＡ还把阅读能力分为五级。 对於以知识为基础的经济体系而言，有多少未来公民具备最高的第五级阅读能力， 是攸关未来国家竞争力的重要指标。 结果，在ＯＥＣＤ国家中，只有将近十分之一的学生到达最高的第五级阅读能力。 但芬兰有一八％的学生具有第五级阅读能力，只有二％在第一级以下。 而澳洲、加拿大、纽西兰和英国，也都有一五％以上的学生达第五级。（表三） 乐在阅读，才能持续学习 芬兰学生不但阅读能力最强，也非常乐在阅读。 有一八％的芬兰中学生每天花一、两个小时，单纯为了享受阅读的乐趣而阅读。 相较之下，升学压力沈重的日本学生简直视读书为畏途， 高达?十五岁青少年从来不会为了兴趣而阅读。 　 南韩学生尽管平均阅读成绩名列前茅，达到第五级阅读能力的学生却不到六％， 但低於第一级阅读能力的学生也很少（不到一％）。 可见绝大多数中学生阅读能力都属於中间程度，韩国教育制度塑造出来的学生水准整齐， 差异性不大。 德国学生的表现则跌破众人眼镜，有十分之一的德国学生阅读程度低於第一级， 受完义务教育後，仍不具备最基本的阅读能力。 　 值得注意的是，几乎在所有的国家，阅读能力在第一级以下的学生都以男生居多， 出身於弱势家庭，而且许多在外国出生，或父母为移民。 　 能否乐在阅读，是继续保持和发展阅读能力的关键要素。 学生会不会为兴趣而阅读、喜不喜欢和别人讨论读过的书、逛书店 和上图书馆看书的频率高不高，重不重视阅读，都会影响他们未来的阅读习惯。 而国际成人阅读能力调查发现，中学毕业後，若是长期不阅读， 阅读能力仍会逐渐退化。 因此，基础教育的目标应该要激发学生对阅读抱着正面的态度，经常参与阅读活动， 学生未来才能成功地终身学习。 但一大警讯是，许多国家虽然阅读成绩高於平均， 青少年却普遍对阅读兴趣缺缺（日本中学生尤其严重）。 整体而言，ＯＥＣ?珧禤a中，四四％的十五岁学生只有在需要蒐集资讯时，才会阅读； 三二％的中学生表示，他们从来不曾纯然为了享受阅读的乐趣而阅读； 二一％的学生甚至认为，阅读完全是浪费时间。 尽管如此，在每个国家内，对阅读表现出高度兴趣的学生， 在阅读测验中的表现都明显高於不爱阅读的学生。　 从来不为兴趣而阅读的学生平均阅读成绩是四七四分， 远低於ＯＥＣＤ的平均五○○分。 三一％的学生会每天自由阅读自己有兴趣的读物，但时间不超过三十分钟， 他们的平均分数显然就高了一点（五一三分）； 而每天为乐趣而阅读半小时到二小时的学生平均分数更高，达到五二七分。 家财万贯，不如满室书香 由此可见，阅读兴趣与阅读能力之间，确实有密不可分的关系。 一般而言，家长的社经地位和教育程度，确实会影响孩子的阅读能力。 但根据ＰＩＳＡ研究，文化资产的影响力更胜於实质财富。 换句话说，家里的文学作品、诗集、艺术品愈多， 父母愈常和孩子讨论书籍、电影、电视节目的内容，通常孩子的阅读能力也愈强。 教育的目标应该是，无论贫富贵贱，都能从学校中获得均等的教育机会。 PISA报告中也提出了学校可以着力的方向： 　●许多校长都抱怨学校硬体设备不足，但调查?痕G显示， 学生是否经常运用学校的图书馆、电脑、网路等，远比硬体设备更重要。 　●高素质的老师是学校最重要的资产。在相关领域受过大学教育的教师比例愈高， 通常学生的阅读能力愈强。 　●学生和教师的比例影响重大。当学校生师比超过二十五以後，学生与教师比例愈高， 学生在阅读测验中的得分就愈低。（表四） 下一轮知识竞赛，谁能胜出？ ＰＩＳＡ报告一出，自然是几「国」欢乐几国愁的局面。 各国纷纷检讨教育制度，并积极向外取经。 尽管日本表现不错，教育界人士却不敢轻忽日本青少年阅读兴趣低落的现象， 更积极推动儿童阅读。 　 欧洲热门话题则是：德国教育体系究竟出了什麽问题？ 《经济学人》分析，德国教师的质与量可能是症结所在。 德国的生师比在ＯＥＣＤ国家中一向偏高，教师短缺，教师年龄偏高， 加上三分之一的老师感到职业倦怠，都可能影响教育品质。 而德国学生早上八时上课，下午两点就放学，如今也备受质疑。 英国近年来，为中小学生语文能力日渐低落伤透脑筋， 如今在国际阅读评比中名列第七，还在阅读测验中最难的「思考与判断力」评量中， 拿到高分，简直喜出望外。 ＢＢＣ新闻分析，英国多年来逐步改变教学方式， 如把传?帡幂城O忆人名、年代、事件的历史教学，改为培养研究历史的方法， 以及找问题、下判断和沟通的能力。从ＰＩＳＡ测验结果看 来，显然多年的教改已渐见成效。 可惜的是，台湾由於被排除在国际组织之外， 未能参与此次国际学生能力评比，也错失了了解自己实力及教改成效的好机会。 阅读能力，男女大不同？ 不管在任何国家，女生显然都是比较高明的「读者」。 ＰＩＳＡ阅读测验的结果显示，十五岁女生思考和判断资讯的能力胜过男生四十五分， 比男生懂得解读资讯（领先男生二十九分）， 甚至撷取资讯的能力都优於男生（男女差距二十四分）。 女生不但比较懂得阅读，也比较喜爱阅读。 男生多半为了需要而阅读，女生则更能享受阅读的乐趣。（表五） 　●四六％的男生只在必须阅读时，才会阅读；但只有二六％的女生如此表示。 　●五八％的男生说，他们是为了获得需要的资讯而阅读， 但不到三分之一的女生这麽说。 　●四五％的女生说，阅读是她们最喜欢的嗜好，她们会和别人讨论读过的书， 但只有二五％的男生这麽表示。 　 ●四五％的女生每天花半小时以上纯为兴趣而阅读， 但只有三○％的男生花同等的时间享受阅读之乐。 　●男女的阅读兴趣也大不同：?k生爱读小说，男生则比女生爱看报纸、漫画及上网。 难怪女生普遍对阅读比较有自信，而且觉得语文是自己的拿手科目 （韩国女生是唯一的例外）。 　 事实上，英国的研究也显示，七到十一岁的小孩中， 男生不爱阅读的机率是女生的两倍。 因此，英国在阅读年的推广活动中，特别针对男性家长下工夫， 鼓励父亲在学校和社区参加各种亲子共读活动。 因为提升男生阅读兴趣的一大障碍，就在於缺乏男性榜样， 男孩子特别渴望得到父亲的鼓励，但是，当爸爸的却很少讲故事或朗读给孩子听。 　 为了鼓吹男孩多阅读，英国拯救孩童基金会（Save the Children Fund） 甚至邀请足球明星当代言人，Literacy Trust基金会则持续选拔男性阅读冠军， 无论是鼓吹同僚一起担任阅读义工的社区警察， 或在节目中散播阅读讯息的男性电台ＤＪ，都受到公开褒扬。 --

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