昨天有人来找juichung讨论版上的三两事， juichung建议他读这篇陈志柔教授的大作， 谨转贴於此，但juichung手残，标题大误， 不过不知如何修改标题，请各位大大见谅。 转贴文开始： 高中人社班专题写作建议事项 99.05.15 各位同学： 到了五月，想必大家的专题研究已经有了 一定的进展，应该进入最後的写作阶段了。在 之前的研究过程中，大家都累积了很多的资 料，或是阅读了许多的文本，无论是进行社会 调查，或是从哲学、文学、历史的着作之中发 展自己的想法。现在，则是要把这些经验写下 来，变成一篇成果报告了。 　　在这份专题报告之中，我们希 望看到的， 是一个年轻的心灵，对於生活世界有新鲜的疑 惑、从而试图找出自己的解答；或对於文学艺 术历史等文献有自己的体会及问题、试图回应 或发问。换句话说，我们希望看到同学们「自 己的问题、自己的答案」，而不仅仅是一个好 学生博览群籍後写出的书摘或读书报告。在这 份报告之中，「你有什麽想法」比「你读了多 少材料」重要；「你如何整理材料」比 「你google了多少卡车材料」重要。为了让大 家更清晰地表现自己最有价值的想法，澄清同 学的疑虑，减轻各位无谓的负担，我们基於阅 读往年你们学长姐专题报告的经验，整理以下 几点写作建议事项，供各位奋战中的专题写作 同学参考。今年没有参与专题写作的同学，也 可以由此建立基本观念和信心： 专题写作的三要 一、要有明确的提问 　　首先，一个好的研究，必须能增进人们对 某件事情的了解。换句话说，一个好的专题， 应该是从一个明确的问题出发。用我们的话讲 ，就是要有一个明确的谜题（puzzle），要有 问号。你解答了一个明确的问题，通常就能让 读者多了解一些事情。这个谜题通常是一个 why或者how开始的问句：「为什麽我们学校学 生第四堂课时，很多同学都拿出午餐边上课边 吃，这种情况10年前没有，别的学校也没有， 但为何我们学生们最近几年有此行为模式？」 ；「为什麽我家这个社区和隔壁的社区人口组 成差不多，住户参与社区事务的程度却不一 样？」或是「白先勇如何在他的小说里呈现 『记忆』这个主题？」等等。提出了一个新鲜 而重要的问题，一个研究就有了好的开始，而 你从事研究的过程就是自问自答的过程。就过 程本身，很有趣，也达到了学习的目的，最後 成品可能就会有新意，很成功。 二、要提出自己的答案及论证 　 当然，提出了一个问题以後，一个好的研 究必须提出自己的论证和答案。论证和答案就 是专题研究最主要的部分。你们写出来的报告 ，应该用大部分的篇幅来说明你们的答案是什 麽、你们是怎麽推论出这个答案的。这个答案 ，最好是你「自己的」，也就是说，是作者自 己蒐集材料、自己研究、自己分析出来的，而 不仅仅是整理别人已经发表的观点。也因为这 样，一个好的专题报告应该要区分自己的想法 和前人的意见，引述别人的意见时，应该明确 地指出这是谁说过的。这样，大家就知道其它 的部分都是作者自己的想法。 　 有了自己的答案，当然也要有证据及论述 来支持自己的看法。一个理想的专题研究，应 该在提出问题後，开始寻找证据，分析自己的 论点。无论是访问的文字纪录，还是自己分析 的文学、哲学、历史文本，都是证据的材料， 也都是据此支持自己推论的素材。 三、要了悟过程胜於成果、批评胜於褒扬 　 我们看小朋友打少棒，中朋友打青少棒， 不会期待他们有职棒的身手，他们也不该有职 棒的演出水准，有的话恐怕是揠苗助长，小时 了了，大未必佳。不管遭到三振或打出安打， 我们都褒扬他们，因为我们期待的是小选手们 培养对棒球的热情，我们知道比赛结果不重 要，重要的是在培训过程中小选手了悟「如何 让自己未来成为优秀的棒球选手」，而非小时 候就缴出职业水准的成绩单，因为那是不可 能、不需要的。 　　各位目前就是青少棒。所以，专题写作的 目的不是最後的成品，而是过程中要enjoy，要 have fun。写作过程中，当然有压力、会紧 张，青少棒选手亦然，这是很好的学习和必要 的训练，没有压力就无法成事。但我们要了 解，写专题不是要拿奖牌拼保送，我们的目的 其实是从过程中学习。专题交出後，并不表示 大功告成，真正有建设性的学习，是听懂别人 的评论，从提问、回答、修正中，才能真正进 步。所以，各位要培养强悍的身心灵完成专题 作品，然後勇敢接受批评，由此思考如何修正 并再继续进步。 专题写作的三不需要 　　同时，我们希望各位同学了解，在高中人 社班的阶段，以下操作常常无助於专题写作， 也多半无助於各位培养知识能力，你们不需要 它们： 一、不需要沈溺於文献回顾 　 的确，阅读他人研究成果是很重要的事。 在正式的学术论文中，也往往有「文献回顾」 这个章节。但是，即使是有这样的章节，它的 重要性也从来没有高於研究的提问、解答、或 论证。但若研究过程的多数精力都集中於文献 收集和回顾，搞得精疲力竭，如此就是舍本逐 末。犹如过度练球，正式比赛却力竭体衰，得 不偿失。因此，在专题报告之中，同学不需要 花过多的力气交代「谁在某年讲了什麽话」、 或是「某人对某事的看法是如何」。我们不认 为「文献回顾」是必备的章节；如果已经开始 写了，或是觉得非写不可，不写感到惶惶不 安，那也请记住不需要写得太多，重点是跟你 的提问必须息息相关，但还是一两页文献回顾 就够了，写多了别人也不会看。 二、不要过度引用、更不可引用了 却没注明引用 　　在这份专题报告中，不论你读了多少书、 参考了多少过去的研究，这些通通都不算是你 的贡献。但你参考前人的论点，其实就是很有 意义的学习思考的过程。专题研究无论把别人 的观点整理得多好，都仍需要自己的分析和观 点。 更重要的是，如果一个报告引用了别人的 观点、或是使用了别人整理出来的资料，却没 有遵守学术规范注明引用，没有讲清楚这是从 哪里看来的，这是不可取的行为，甚至会被套 上「抄袭」的恶名。既然一份专题报告的重点 是「作者自己的想法」，那就绝不可将「别人 的想法」与「作者的想法」混淆。但我们常常 没有自己的想法，怎麽办？那当然从阅读、综 合他人的想法中，达成第一步，但必须注明引 用来源。注明引用来源并不会因此降低自己专 题的价值。当然，要有真价值，就必须逼迫自 己思考问题，整理出自己的想法和结论。我们 大家的专题研究作品都公开上网，海内外华文 读者众多，当你30岁当教授时它可能还挂在网 上。如果引用没有注明，迟早会被发现。 三、不需要参考学位论文 　 另外，或许有些同学会在研究过程中参考 学位论文，也就是国家图书馆的硕士论文或博 士论文。对於这些研究成品，我们不推荐同学 们阅读。学位论文毕竟是学习过程中的习作， 品质难免参差不齐。在同学们能建立「什麽可 参考、什麽不可参考」的知识能力和品味主见 以前，不如不读。记住，你们现在的作品，就 比很多硕士论文精采，可读性更高。 最後，各位要谨记，人文社会科学的研 究，从来就没有标准答案，每个论点都有前 提、有假设、有脉络、有辩论。若你们发现我 们上述的建议，跟你们老师讲的不一样，让你 心慌、莫衷一是，这是可能的，也是正常的， 莫焦虑，这表示你开始了学习思辩的过程，你 要自己思考、自己判断、自己能自圆其说。在 专题写作过程中，说到底，什麽都不重要，重 要的是：Enjoy; have fun. 教育部顾问室 高中生人文及社会科学基础人才培育计画 计画主持人：中央研究院社会所陈志柔教授 计画专任助理：何秀玲 [email protected] 台北市研究院路二段128号中央研究院社会学所 ---------- 转贴结束。 ---------- 心得：陈志柔教授与李助研究员一致的看法是 「juichung[自介]回应」中引用的那句名言， 尽管他们的理由，至少一字一句读来，不同。 （但您就别管他们挟着酪梨寿司扯淡时，是否看法一致罗～） But again, objection! Your Honor. Relevance??? Relevance在於几位观战的乡民困惑何以高材生也可能抄袭呢？ 教授级的乡民甚至喊冤说，学生论文抄袭干我个鸟事？ 国科会追究我的责任？那他们高官教授自己的学生有比较好？ 乡民juichung说： 你看高材生受了至少两年的台大社研所专业训练， 连他们要批评的文章都无法精确地重述其要旨， 而能够轻易精确地重述文献之要旨的乡民， 据说一个学位论文已经在重要期刊出版， 另一个很悲惨地有义务要成天被高材生虐待。 juichung不是要批评台大社研所的训练， 而是要同情（～不带贬意～）且语重心长地说： 整理与精确重述文献乃是学术训练中 很重要的一部份，但这个训练其实非常困难， 不然不会只有金熊大学社研所的高材生和校友 可以轻易做到，辛亥路边新大楼里的做不到。 （其实华盛顿广场公园的校友也做得不好.... 所以他向来十分尊敬金熊大学的训练。） 如果文献回顾（整理并精确地摘要目前知识的边缘） 这麽不容易，而硕士论文又必须在一定时间内完成， 某种程度的（特别是文献回顾）抄袭就几乎无法杜绝。 最普遍的学位论文抄袭不是内容上或分析上的， （尽管juichung说这些部分往往「创见太少，错误太多」） 而是抄袭文献回顾（国内更多是翻译国外文章的文献回顾）。 juichung之前建议大家读Richard Posner对抄袭的论述， （有乡民看那句名言刺眼之余，跑去读了吗？） 也就是要提醒大家（如国科会）不要对抄袭做道德批判。 （换言之，他不认为那些没有价值读的硕士论文很烂！ 或者都是一群不用功、没学问的蠢蛋写的。 毕竟juichung与高材生论道乃是这两天的事，尽管他 很多事情学得算快，但希望态度不要像他们一样。） 但不做道德批判之余，他认为那句名言还是站得住脚的。 --

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