试着回应看看，希望有帮助～ 从这段文字中，似乎看到一个辛苦的家庭，案母一个人得面对单亲家庭的重担而喘不过去 来，案主似乎也从中感受到家庭的压力，不得不得长大，甚至得担负案母的情绪与压力 ，这样的家庭往往造成孩子有亲职化的现象。 所以我想可以辅导员同理案主的状况，案主根本不知道如何因应这些压力，进而影响了 自己学业与人际，而一位温暖、支持的男性角色，我想可能是有移情的状况（至少也是重 要关系），有如大海中出现了浮板，案主一定会紧抓不放。 我觉得辅导员可以在关系够的状况下，真诚、一致地告诉孩子他的感受，他感到孩子将 所有的重心（责任）交由辅导员上，似乎可能案母也是这样将责任放在案主身上，这感受 确实不舒服，沈重，令人喘不过气来，且非常辛苦地生活，辅导员同理孩子目前的困 境，母亲→孩子，孩子→辅导员，所以辅导员邀请案主是不是可以做怎样的调整？我们 一起学习，例如：少几天来看辅导员或时数减，辅导员与案主共同讨论。过程中，也得同 理案主可能觉得被抛弃的感受，但辅导员一致、同理的态度，尽管刚开始案主会感到生气 ，但案主也可能因此学到有界限、且安全感的人际关系，也正是案主与案母得学习的 母子关系一样。 ※ 引述《ISRAFFL (８６魔人)》之铭言： : 是这个样子的，闪光在港澳地区的学校担任辅导员的工作，工作内容其实就是学校会 : 派个案给辅导员，由辅导员去做谘商与协助等。 : 但现在闪光却遇到困境，不知道该怎麽处理，整个情况大概如下。 : 学生部分： : 学生目前是17岁的男生，本身有忧郁症及社交障碍，因为生病及个性的关系所以和同 : 学相处不睦，且成绩也非常不理想。 : 在家庭方面学生的父亲已经过世，目前是和妈妈相依为命，但据闪光的观察，学生的 : 母亲本身也已经处在一个非常紧绷的状态，当学生出状况时，母亲无法发挥功能，只 : 会怪罪一切都是他人的过错，并且将一切责任（包括请假）都丢给辅导员去做处理。 : 学生刚到闪光这边时状况非常差，几乎没有和他人沟通的能力，连自己的班级姓名都 : 说不出来，但在这一两个月的谘商辅导之後，目前学生已经可以跟他人正常对话，只 : 是社交技巧还有很大进步空间，但基本的对话、意愿表达已经没有太大问题。 : 困境： : 上个月，学生和同学起了冲突发生互殴事件，情况大致是同学挑衅後学生赏了对方一 : 巴掌，结果被对方打。事情发生後学生陷入非常混乱恐慌的状态，经过闪光的安抚後 : 才平静下来，而在那之後，学生就开始对闪光出现过度依附的行为，比方像是每节下 : 课都会来找闪光聊天，放学後会到辅导室找闪光直到闪光下班（4:30放学,闪光6:00 : 才下班），会刻意和闪光一起去搭公车，把FB上闪光的照片下载到手机，若同时有其 : 他人来找闪光聊天会硬要挤到他人跟闪光中间...等。学生的行为已经开始影响到闪 : 光处理其他个案的工作，且如此过度依附闪光也无益於学生本身状况的改善。 : 目前的处理： : 由於闪光的主管是行政出身，对心理或社工方面完全没概念，因此无法提供协助。闪 : 光请教过比较资深的辅导员後，也晓得该让学生转移注意力去拓展其他人际圈，但学 : 生本身可以说是毫无意愿（目前愿意来上学也几乎是为了闪光），学生甚至表示其他 : 朋友都不重要只要有闪光就好，先前好不容易学生终於交到一个朋友（但那个学生也 : 是潜在个案），可是当对方想约学生一起出去时，学生总是说闪光去他才去......所 : 以虽然想协助学生拓展交友圈但却不知道该如何着手。 : 督导部分，闪光其实是机构派去学校的，和督导大概一个月才有机会见到一次，平常 : 只能以E-MAIL联络，这个部分闪光也已经写信给督导寻求协助，但目前还没回应。 : 闪光自己也有检讨是否当时安抚学生时肢体接触这部分处理得不好，当时学生的状况 : 非常差，几乎要崩溃，闪光先是拍了拍他试图安抚，但完全无效，经过考虑才决定握 : 住学生的手告诉他没事、会协助他一起面对...闪光是觉得会不会当初这样做太超过。 : 由於学生家庭的部分也有问题，因此闪光也会试着将家庭部分转介给负责家庭的社工 : 来协助一起处理。 : 情况大概是这个样子，想请问关於学生目前这样的过度依附（可能已算是移情），大 : 家是否能给些意见呢？谢谢！ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 111.184.238.191