※ 引述《MoriAnto (回家回心转一圈圈)》之铭言： [恕删] : 说的很好，不要把老师当神。 : 都已经是高中生了，不需要像国小、中学生那麽依赖老师这东西。 我看到的状况不是如此，我看到的是高中学生不知道自己要念 什麽，我看到的是他们照着家长的意愿选择学校，我看到的是 他们在某科跟不上的时候也许就放弃了，我看到的是男女朋友 之间的问题，我看到的是有人想打工不知道怎麽衡量时间安排 ，我看到的是成绩不好的人很痛苦的不知道该为了考试念书， 还是该休息一下。 老师的立场应该是辅导与教育，老师当然不是神，他们不需要 当神，我也不期望他们可以变成神，只是他们可以是学生与社 会更紧密接轨的一个管道，无论是学业上、心理上、未来发展 、或是生活上。这些东西其实只要老师肯花心思然後被给予机 会，不难啊。连我都做的到的事情，老师都可以做的到。 我不是要求老师在学生不知道怎麽使用保险套的时候亲自示范 如何使用，我也不是要求学生在不知道选择科系的时候变成老 师帮他们代为选择，我也不是要求老师无时无刻的跟保母一样 的像带幼稚园一样的陪学生整天坐在教室後面。没有意义！ 我要的是我可以跟二十位学生变成可以交谈的朋友，我要的是 在学生有问题的时候『敢，并有意愿』来问我，我要的是学生 在不知道哪一个科系比较适合自己的时候，愿意来找我讨论， 因为我的人脉比他广，我可以找更多的资源提供给他做意见， 我要的是当学生不清楚为什麽我们要读中国大陆地理的时候来 问我原因。 我可以告诉你，在我一次要应付四十位学生的时候，我的确是 做不来，我一定会对某些学生的问题不如对大部分学生的问题 来的用心。为什麽？我一张嘴比不过四十张嘴，我一颗心比不 过四十个不同的心情，我就是没办法，不要跟我说教师比率是 18:1这种神话，我眼前看到的是我要面对四十位学生，我看到 的是我要改四十份作业，你也可以说，把数目打对折变成二十 你真的做的到你上面说的那一场串有的没有的理念吗？我跟你 说，可！ 要求更多的老师并不是让老师偷懒，并不是让老师变成一个更 轻松的职业，而是让老师在付出一样心力的同时，对每一个别 学生的付出可以增加，教育是这麽搞的，而不是让老师与学生 的关系停留在补习班的阶段！ 大学生、研究生难道不需要老师吗？也许只是你们不去利用而 以，也许只是你认为你们的导师根本对你们没有帮助，难道你 到了研究所，你敢不跟你的老板接触的好吗？（没有贬意） : 而校园里面的老师传授的只是基础的学科。（好吧，升学的学科） : 要是想培养与他人不同的玩意儿， : 请去多参与团体活动，或是到图书馆，抑为亲近大自然。 : 相信，到处都会有你的老师。 我同意如此的说法，十分的同意。只是为什麽独尊这些升学的 科目？ : 全能教育是很重要的。 : 读理工科的同学，为什麽不要培养的人文气息？ : 学文史哲的孩子，怎不要学点逻辑上的意义？ : 浪费时间？？ 我看搞一堆自以为休闲的活动才比较浪费时间吧？ 这是很主观的事情，你如果认为读理工也需要培养人文气息， 这一定是正确的观念，而你也被给予了这样的学习环境不是吗 ？高中让你念的科目不是让你指念数学物理化学吧？只是，另 一个角度而言，如果我认为读理工不需要培养人文气息，如果 我认为念文史哲的孩子不需要理科方面的知识，那你要怎麽提 出解决的办法？别忘了高中的课程设计就是文理都有的喔。那 请问为什麽没有课程可以设计的让学生只念理工科的科目？请 问为什麽没有课程设计的让学生只念文史的科目？ 止於浪费时间之说，你认为浪费时间但我不认为浪费时间，於 是就我的角度而言，这就不是放费时间，所以你说浪费时间的 言论基本上我不需要纳入考虑。你认为浪费时间，於是你可以 去做所有你认为不会浪费你时间的事情，例如读理工科然後培 养人文气息，你可以不需要参与休闲活动。这是一个很好的学 习课程的设计。真的。 但，另一个角度而言，不是你认为浪费时间，大家也跟你认为 这是浪费时间，於是为什麽只有你这种思想的人被教育制度所 如此的接受？难道我认为念资工不需要地理知识是我的错吗？ 为什麽教育没有给我一个正当的空间让我不浪费时间念地理？ （这个又牵扯到如何界定『基础学科』的范畴） : 明明就有体育学院或是关於体育的科系阿？ : 只是部分家长因为自己的价值观，才去强迫自己的孩子去就读一般大学， : 才导致这些体保生跟不上课业，而浪费社会资源。 恩，很可悲。 : 国小的教育跟国中的教育还是高中大学的教育都应该会有不同的目标方针。 : 你总不能叫一个茫然无知的国中生便立志当科学家、艺术家吧？ : 个人认为，高中之前的教育是要培养出学生的兴趣与志向。 : 只要这个目标够坚定，再加上一个不错的经济与资源环境。 : 成功就在灯火阑珊处罗。 国小教育跟国中教育与高中大学教育一定是设定在不同的方针。 这就是为什麽大学不教你注音，国小不教你写企画案的原因。至 於能不能叫一个国中生立志成为科学家或艺术家，请问为什麽不 行？当他们有如此的意愿的时候请问学校站在什麽角度辅导这些 可以被称为异类但却是在正当不过的同学？请问他们被保障了多 少的权利在学校学习艺术，在学校学习多一点点的科学？ 你总不能叫一个茫然无知的国中生便立志考是一路考上去吧？请 问这样的问题你怎麽回答？其实这个问题是一样的，只是你会看 见，社会并不会问你我问的这个问题，因为你的想法才是『正常 』的，但想想，你有没有在某一个求学的阶段突然对一个东西有 兴趣，但却被压回来因为你要准备期末考？ 我说说我的经验，但我的经验是我没有被压回来，因为我就是不 在意成绩。这是小时候的经验了，所以... 参考一下就好！ 国小毕业的时候制作毕业光碟，然後接触许多电脑有关的资讯， 接着就医头哉下去，虽然我并没有真的学好些什麽东西，我并没 有受过科班的教育，我并没有按部就班的一步一步的学程式设计 。但是我却一点一滴的把相关的知识纳入我的知识范围里。我因 为这样子学业根本故不好，我因为这样子数学考三十分，我因为 这样子国文烂到爆掉，但我得到的是什麽？是一个我亲自学习， 我主导我自己学习动向的东西。数学成绩不好，随遇而安，国文 不好，我知道我在国文另一个方面有长处，背书我不在意。所以 我并没有因为需要『被正常化』而如同一般国中生一样的准备考 是，我可以说，我一点也不後後悔。因为那是我第一次有办法主 导我自己的学业生活。 : PS：我始终认为政府花太多力气在制度面上改革。 : 为什麽不把力气施在补助穷困人家那些想读书的同学？ : 为什麽不充实点每一位教师除专业科目外的学识？ : 为什麽不多盖点图书馆给买不起书的同学？ : 那麽多的电脑教室真的很有用吗？ 同意你的看法，改教育就是要从基础，无论是硬体或是软体都 是一样。所以认同这几句。 --

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