【新生入门学习书院系列演讲之十一】 时间：2008 年 9 月 1 日 地点：台大视听小剧场 讲者：梁庚辰 (台大心理系教授) 讲题：假如我还是个大一学生 整理：刘蕴芝 (台大外文毕) 内容： 先跟同学介绍一下我念大学时的时代背景：民国六十年我进大一，当时大专联考分成甲乙 丙丁四组，班上念丙组的同学只有三个人不以医科为第一志愿：一个是以第一志愿进台大 心理系的我，一个是现在动物系的严震东教授，另一个是中兴大学兽医系的系主任。 当时台湾经济正在起飞，到处都在进行现代化的建设，但百姓不是很快乐，因为当时台湾 的国际地位虽然比现在好，却处於不稳定的危险状态。我念书时的台大校园较小，椰林大 道走到底不是现在的总图，而是保健中心；现在的体育馆是从前的侨生宿舍；当时最气派 的建筑是五层楼高、有电梯的新生大楼；很多系没有独立的系馆，有的系还需要共用一个 系馆。当时新生训练讲的不是读书的方法，而是一堆规矩，感觉学校是用恐吓的方法要求 学生不要犯规以完成大学的学业。 当时必修课很多，几乎占满所有的上课时间，选修课很少，也没有太多选择的自由度，而 通识课则根本不存在。我今天早上还遇到一位比我早十五年毕业的校友回校访问，他说当 时学生修外系的课会被教务处认为是件很麻烦的事，系上还会觉得你对本系忠诚度不够。 所以刚进台大的我有点被吓到，便一直维持高中用功的念书习惯直到毕业，以每个学期都 拿书卷奖的成绩升上研究所，一切顺利到我以为我没有什麽问题。 但是，到我出国念书後才发现我这样念大学是大有问题的。念博士班时我遇到不同学科背 景的同学，有来自生物系的、哲学系的、还有化学系的，虽然他们通通被收到心理系来研 究心理问题的神经基础，和他们交谈却让我发现自己的知识是如此贫瘠。更有趣的是当我 问我的指导教授大学主修什麽时，他的答案竟然是音乐；他在因缘际会之下踏上研究心理 学之路，并在二十年前被选为美国国家科学院士。 博士读完後我留在美国继续做博士後研究，有次和实验室导师走在街上，他跟我说：「梁 ，你知道吗？多数人都不知道怎麽盖好一个房子，盖房子最困难的地方在於屋顶怎麽收尾 。」我问他：「你不是学神经药物学的吗？怎麽会对屋顶有兴趣？」他说：「我大学学的 是建筑，因为修了一门心理系的课觉得很有趣就转到心理系来了。」我才发现学问并不是 选择一个领域後就要一直不变地追求下去，很多人是在大学做了很多尝试才慢慢挖掘出自 己的兴趣并做出决定；虽然大学时我也修了一些其它的课，但整体而言我觉得我只懂心理 学，其他领域的知识跟别人简直不能比。於是我开始重新检讨：一个人进了大学应该要做 什麽事？直到昨晚我还在思考这个问题，以下就是我整合了这几年来的想法。 大学教育的两个目标 首先我要问：大学的教育目标是什麽？我认为，第一，在知识上，大学教育应强调通才教 育。虽然学校会要求学生选择一个主修的领域，但同学的知识应超越这个领域，例如你知 道你专业的领域要讨论某些问题，和这个问题相关的知识都要涉猎，不要被课堂限制。 第二，在人格上，大学教育应促进学生自我成长。从小学到中学我们的成长路径大致被设 定好了，小学毕业後进明星国中，国中毕业後要挤进明星高中，高中毕业後挤进明星大学 。现在各位已经如愿以偿，目标似乎已经完成，没什麽好奋斗了，其实奋斗现在才刚要开 始，你们的人格现在才要开始养成。进了大学各位应该设定真正的「自我目标」，学会「 自我负责」，亦即是成是败都要自行负责，而不是怪罪别人。大学也应教学生学会「自我 思辩」，就是不时停下来反省自己做对、做错，以及如何改进的能力。最後，「人我关系 」也很重要，因为自我的产生来自社会，所以重视自我的同时也要重视人我关系。 通才教育 接下来我要详细说明这两个目标。大学的通才教育还可细分为两点：一、不同的知识范畴 ，二、不同的知识来源。就第一点来讲，不管同学来自於何种领域，都要涉猎不同领域的 知识，从基础科学，如物理、化学、地球科学、宇宙学、二十一世纪的显学—生命科学， 到人文学，如文学、人类学、哲学、语言学，甚至社会科学以及计算科学 (computational science) 都要选一个学科涉猎。同学可能会问：学校不是有开通识课 吗？我要很不客气的说，台大很多通识课是营养学分，不能帮助同学达到了解该学问的目 的。我所谓的通才教育，是期盼各位选修它领域的课程时，可以达到该系中高年级的程度 。例如你来修心理系的课，你应该让自己有心理系大三的程度，让自己有能力和该系的同 学讨论的程度，这样才算了解这门学问，这就是哈佛通才教育的理念。 第二，就知识来源来讲，各位在高中都习惯以念课本、笔记，做考古题的方式应付考试， 即使进到大学我也不否认这种方式可以让你考试得高分，但这并不会让你知识有所增长。 进到大学应该要有不同的知识来源，教科书与课堂指定读物乃是最基本的知识来源，除此 之外，图书馆是很棒的知识来源，尤其台大的图书馆在全国大学中首屈一指，里面有很多 其他大学没有的藏书，还有很多老师无法教你、没时间教你或是老师不懂的知识。我碰过 一个英国教授，他说他们在英国一学期只要教一门课，我问他：「东西这麽多怎麽教的完 ？」他告诉我： “Send them to the library, and they can live by themselves!” 另外，同学也要养成看报纸和杂志的习惯，我所谓的报纸是报纸的正刊，杂志是指经济学 人、时代等正经的杂志；你应该知道这个世界正在发生的事情，思潮正在如何转变，因此 试图为自己订一本杂志，文学也好，政论性也好，培养出长期阅读的习惯。媒体网路也是 不错的知识来源，相信各位不会错过，这也能让各位学习到很多知识，尤其是较新的东西 。 最後，期勉各位不要把学习局限在正规教育 (formal education) 上，所谓正规教育是指 可藉由老师嘴巴传授、文字表达的知识，但心理学有提到一种称为「内隐学习」的学习， 指的是老师没有讲出口，你却可从他的行为举止学到东西。为了习得这种学问，我建议同 学大二就跟着老师做实验，加入他的工作室或研究团队。前阵子我听到京都大学有个叫 pocket seminar 的制度，内容是每个教授每年可挑选五个大一新生跟着他，不论是早上 进办公室、开会或访客造访，这些学生都可以在旁边观摩学习，如此维持一年的时间。刚 开始没有教授要收学生，但现在已有三分之二的教授愿意收 pocket seminar 的学生，因 为他们体认到学问的追求除了言教，还有一部分是建立於教授的身教，而大学正是提供「 典范」这种资源最丰沛的地方，希望未来台大也能起而效法。 自我成长 谈到大学生的自我成长，其实各位从一出生就在渐渐地形塑「自我」，但多半是无意识的 。上了大学，人才会真正去思考自己要变成什麽样子。这是因为从小到大，社会或父母早 就帮你们把路铺好了，大家只要照走就可以了，但有的人不像各位这麽不幸，例如 Benjamin Franklin 中学就辍学去当排字工人，这逼得他中学就开始想：我真的要当一 辈子的排字工人吗？各位没想过这个问题没关系，从现在开始想都还来得及。 要使自我成长首先要订定「自我目标」，简单讲就是「我的志愿」。心理学家曾经做过一 个实验，他们把智力测验成绩完全相同的学生分成两班，告诉其中一班说：「你们的智力 测验成绩很高，是属於天才型的学生」，并告诉老师这班属於前段班。然後告诉另外一班 说：「你们的智力测验成绩不高」，并告诉老师这班是所谓的後段班。经过一年的学习， 原本基础相同的学生在同一个老师的教导下竟有天壤之别；被告知是资优班的学生成绩比 另一班高出许多。促成这个差异的因素就是心理学「自我实现预言」(self-fulfilling prophecy) 的概念，心理学很多研究也显示，人一生的成就和智力没有太大关系，而是和 自我期许密切相关。 自我成长的第二要素是「自我负责」，两天前我听到某系系主任说：「现在学生很依赖， 连转系、辅系都要爸妈到系办来处理。」心理学研究显示：尽心尽力与诚实正直解释事业 成功的变异大於智力的差异。那自我负责要负责到什麽程度呢？我跟各位说一个故事：有 次我在台大餐厅吃饭，隔壁桌有个教授对他的研究生说：「你们以为考一百分就算是对得 起大家了吗？考一百分勉强对得起父母、对得起老师，但是对得起自己要有百分之一百二 十的表现。」希望这句话可以在各位心中留下一个痕迹。 再者，自我成长还须做到「自我思辨」，我建议各位每天起床或睡前给自己留半小时时间 反省自己，规划一下隔天的计画，反省一下昨天的行程，「吾日三省吾身」才能改进自己 。 最後是「人我关系」，我强烈建议同学寻找良师 (role model) 和诤友。心理学研究发现 ，一个成功者在回顾其生涯历程时，会发现对其影响最深的是一个好的人生导师，所以我 建议同学从老师、同学、甚至是未来的上司中寻找一个好的人生导师，这会对一生产生莫 大影响。另外要寻找一个诤友，他可以帮助你，并在你做错事时给你诤言，要有这种朋友 才有机会改进自己。心理学研究也发现，可以使学习不足的小朋友进步的不是他的老师或 父母，而是关照他的大哥哥大姊姊，他生活和学习的困难都会因这个大哥哥或大姊姊的陪 伴迎刃而解。同样地，你们也可以在学长姐或学弟妹身上找到担任这样角色的人，让你在 大学四年其中调整人格，做更好的学习。以上就是我的肺腑之言，谢谢大家！ -- --

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